浅析课程改革中学生创新能力的培养VIP专享VIP免费

浅析课程改革中学生创新能力的培养更新日期：2006-12-22来源：于敏点击：3320【摘要】创新教育是历史进步和教育发展的必须选择。未来需要创新性的人才，教育领域是教师发挥创新能力培养学生创造性的领域。时代要求我们构建一个创新性的教育体系，来迎接新技术革命的挑战。而我们最终的目的是能够让学生在“知识经济”的大潮中学会学习、学会生存、学会发展。在这样的时代，“新的英雄不再是某个蓝领工人、金融家或经理，而是把想象力丰富的知识同行为结合起来的创新者。”国际二十世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中指出“必须给教育确定新的目标，必须改变人民对教育作用的看法。扩大了教育新概念，应该使每一个学生都发现、发挥和加强自己的创造潜能，也应该有助于挖掘隐藏在我们每个人身上的财富。”这为二十一世纪的教育的发展与改革指明了方向。纵观全世界，美国80年代的教育已经把创新性教育与教学提高到了一个新水平，还设有“创造基金会”，为中小学创造能力的培养与开发提供援助。前苏联60年代开始，就以马克思列宁主义反映论为指导，提出了创造教育体系，并且将学生创造力写入了宪法。在科技发达的日本，早在80年代已在各级各类学校中引入创新教育，并将其列入21世纪新教育的目标。在我国，虽然20年代陶行之先生就曾提出并实施过创新教育，但迄今为止，我国的创新教育仍处于起步阶段，虽然也曾开展了不同层次的创新教育实验，但都是微不足道的。我们的传统教育是“主知”的教育，也是一种“应试教育”，教学组织形式单一，强调学习结果的唯一等，都极大的影响了学生学习的积极性，扼杀了学生的心慌子性的发展。相反，创新教育强调培养学生独立自主的创新意识与创新精神，注重学生学习过程，强点学生智力与非智力因素的结合，属于人本性的教育。创新教育既是促进个体发展的选择，又是社会和时代所需。前苏联教育家霍姆林斯基认为“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，我们的教育要与时俱进，要实现三个面向，就不得不重视与发展创新教育。一、创新教育的有关认识创新教育是相对以往的、传统的教育方式而言的，是指在教学中，让学生重新组织以有的知识经验，提出新的思维方案或程序，并创造出新的思维成果的教育活动。具有以下特征：敏锐性，即容易接受新现象，发现新我问题；灵活性，即对于特殊的问题情景能顺利的做出多种反应或答案；独创性，即产生新的非凡的思想的能力；再定义性即善于发现特定事物的多种使用方法。（一）改变传统狭隘的创新认识创新现实地存在我们的日常学习、工作、生活之中。有的人会说，科学家的重大发明，大文豪的优秀作品，艺术家的完美作品才是创新嘛。这种观念就是狭隘的。创新不仅仅是体现在创造重大社会价值上，对于有生命的个体来说，问题解决中的自我超越，改变习惯、陈规、权威的限制，以一种新的能力来灵活的分析、解决问题，也是创新能力的表现。在学生学习中，创新性表现就更多了：如找到一题多解的办法，实验课上新的实验方案，课外兴趣活动中自己做的新奇的模型、小制作……（二）创新能力人人具有，并且可以通过教育和训练达到开发和培养的。美国一位心理学家说过：“我们所知道的只是我们头脑和身体资源中的极小的一部分。我们的创造潜力宛如浮在汪洋大海中的一座冰山。我们看到它浮出水面的那隐隐约约的极小部分，而它的绝大部分却被我们忽视，被我们的自卑的海水所淹没。”创造力是一个正常人都具有的属性，只不过对于没有形成稳定的创造性人格的人来说，它表现为潜在的状态。如果我们认识到这一点，在我们的教育教学中注意培养学生的创新素质和人格，就有可能培养出学生的创新能力，进一步挖掘学生潜在的创新能力。（三）对创新教育的内涵和特征要有全面的认识。有关学者认为，人的创造力是一个综合的结构，不只是知识因素，也不只是一种思维方式或技能。而是包含知识、经验、技能、能力、智力、情感、意志、性格等多种心理成分在内的复合体，是智力和非智力在最高水平上切合的整体功能的体现。创新教育不仅是创造技法的教育，更重要的是创造素质的教育，是...