义务教育课程标准实验教科书(岳麓版）七年级上册黄冈市浠水县清泉镇中心中学刘找兰说教材《神奇的远古传说》是岳麓版历史七年级上册第一单元第三课,本课主要讲述了远古传说时代华夏文明的发展概况,在教材中起着承上启下的作用,为学生感知和探究中华文明的发展历程奠定了基础。说教材◆知道炎帝、黄帝、蚩尤、尧、舜的传说；了解“禅让”是远古时代的一种民主推选部落联盟首领的制度；◆从了解华夏族的形成过程中,初步培养学生探索历史演进过程的兴趣和能力；◆在远古传说与真实史料的比较中,培养学生分析、比较的能力。◆通过感知教材和搜集的相关资料，使学生知道炎帝、黄帝对中华文明做出的巨大贡献。◆引导学生将传说中黄帝部落的发明与前课介绍的考古成果图片进行印证,帮助学生了解传说与史实的区别。说教材◆了解我们的先祖对中华文明的形成和发展做出的巨大贡献,激发学生的民族自豪感和爱国情怀。◆学生在了解“禅让”含义的过程中，感受远古先民的俭朴、无私、尚贤等优秀品质,并立志继承和弘扬这些优秀品质。说教材说教材◆炎帝、黄帝对中华文明的贡献和华夏族的形成历史。◆理解“禅让”的含义；了解传说与史实的联系和区别。说学法教育心理学认为,七年级学生所处的年龄阶段,抽象逻辑思维已占主导地位,但仍以具体形象思维作支撑。因此,这节课始终坚持直观性教学原则,并运用合作探究等多种方法,分三个阶段指导学生完成本课的学习任务。说学法说教法本杰明·布卢姆美国当代著名教育家说教法依据历史学科特点结合学生实际情况说教学过程◆引导学生课前搜集整理炎、黄、蚩尤的传说资料◆组织学生自主编排尧舜“禅让”的历史剧遵循这一教育理念。说教学过程通过播放新闻视频,激发学生学习历史的兴趣,营造积极探究的心理氛围。情境一：展示三个部落的相关地图。请学生根据课前搜集的资料,结合课本内容，介绍传说中的炎帝、黄帝和蚩尤,并讲讲他们的传说故事。活动一:杰出的首领通过学生的表述,可以了解学生对传说的认知程度,为下面的教学做好准备。情境二：多媒体展示传说中炎帝、黄帝和蚩尤部落的有关图片。在中华文明形成和发展过程中，三位首领做出了哪些杰出贡献？远古有许多为中华文明发展做出贡献的先民,为什么只有黄帝被尊称为中华“人文初祖”？通过设计上述活动,达到开启学生的思维之门、激发学生的求知兴趣、让学生主动参与、乐于探究的目的。第斯多惠德国著名教育家“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”传说黄帝和他的部落有许多发明创造。前课介绍的出土文物哪些能印证这些传说？传说与史实又有什么区别和联系？活动二：传说与史实河姆渡人的骨哨河姆渡水井复原图大汶口陶器刻符河姆渡水井复原图情境三：多媒体展示考古成果图片。组织学生将考古成果图片与黄帝部落的发明创造进行比较,并出示远古传说和历史事实的概念，引导学生正确理解传说与史实的区别和联系。活动二：传说与史实运用史料分析法来突破难点。引导学生对传说进行理性认识和甄别,从而理解传说与史实的联系和区别,初步培养理性分析历史问题的能力。说说华夏族的形成过程将学生分成三个小组,分别代表黄帝、炎帝、蚩尤三个部落。各小组围绕课本内容和课前搜集的资料讨论后,派代表分别以炎、黄、蚩尤的身份讲述与其他部落间的故事。故事会九黎族的一部分涿鹿之战部落融合炎黄联盟炎帝黄帝蚩尤华夏族设计上述活动的目的是引导学生依据已有的知识储备（黄帝、炎帝、蚩尤的传说）,自主学习课本内容,通过生动形象的故事进行交流探讨,并将交流探讨的成果以提纲的形式展示出来,以此加深对课本知识的认识和理解,形成尊敬先祖、爱我中华的情感。部落首领召开“联盟会议”，介绍尧的优秀品质，并推举尧为联盟首领。尧老了，再次召开“联盟会议”，介绍舜的优秀品质，推举舜为联盟首领。什么是“禅让”？什么样的人才能被选为部落首领？通过历史剧表演突破难点,促进学生对课本相关内容的正确感知和初步理解,培养学生语言表达能力和历史想象力,在表演中感受远古先民的人格魅力。通过本课学习，你获得了哪些知识？请用自己喜欢的方式表达出来。除本课学习的以外，你还知道哪些远古传说人物？请大家在...
