现代信息技术手段在思想品德课程教学中的作用随着信息时代的到来,现代教育技术伴随课程改革的脚步声,悄然走进了课堂。在思想品德课程改革中,倡导新理念、新思路,应用现代教育技术冲破传统的教学框架,改变了思品课上始终演绎着语言说教的教学模式,把道德行为与青少年的生活、情感体验,化成一幅声形并茂的生动画面展现在课堂上,有效地激发学生学习情感、兴趣、思维。促进学生确定道德自我发展目标,产生内化,对形成良好的品质起着积极的作用。一、激发情感学生处世甚浅,其思想品德的可塑性,模仿性较强,所以教师在思品课教学中,通过现代教育技术手段,可以把无声的文字情境,转化为生动可感的具体情境,提供了学习、模仿的极好机会。1.多媒体运用,增效“理”、“行”情感多媒体以其特有的形象性和感染力,把静态枯燥的教材融入到三维空间中,从而产生极其活跃的动态画面,牢牢吸引住学生的视线,增强了明理和导行的效果。2.多媒体运用,以情境激发情感道德情感具有情境性,一定的情境可激发相应道德情感。如上《保护环境》一课时,教师先演示课件,播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活的情景,当声像同步的情境作用于学生的感官,唤起学生的情感体验之后,引发思考:“为什么地球是人类唯一的生存家园?”而后,教师播放地球上美丽、生机勃勃的景色,配以激情的旁白,当学生遨游在美丽的青山碧水之间如痴如醉时,教师随之演示地球遭到严重污染的画面——“被污染的小河”,鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔的酒瓶等杂物。前后两种情境的设置,激起强大的反差,学生在强烈的震惊中燃起强烈的求知欲望的火花,这样就能有效激发学生“保护环境、人人有责”、“保护环境刻不容缓”的强烈情感,激发学生热爱美丽家园——地球。这样变静为动,动静相结合,调动了学生的注意力,提高学习的积极性,从而激起学生爱护动物、爱护家园的情感及责任心。二、激发兴趣目前,一些学校厌学的学生的比例达到30%,而厌学的学生是有方向性的,有的学生厌学这门课,但不厌学那门课。那么,学生为什么会产生厌学的想法呢?笔者深入思品听课中不难发现,有23.2%的老师在上思品课时照本宣科,有69.2%的课未使用教具上课。这样怎么能调动学生的学习积极性呢?实践证明,哪名教师注意调动学生的学习兴趣,这名教师所教的学生的厌学率就低。为此,作为一名教师不能只顾教书,不管学生的感受,必须研究学生的学,重视学习兴趣的激发,提高教学效果。培养学生兴趣是课堂教学的重要任务之一,特别是思品课教学,激发兴趣可得事半功倍之效,是提高学生学习质量的关键。在思品课教学中应该运用什么方法来激发学生的学习兴趣呢?1.运用现代教育技术手段,结合学生的实际情况,在故事开端激趣上课一开始在以趣引入情况下,会激发学生强烈的学习欲望。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,课堂教学要贴近学生生活,使之成为一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的兴趣活动。一开课就要把学生的兴趣勾起来。2.运用现代教育技术手段,讨论明理激趣《品德与生活》课程追求的品德教育不是道德规范知识的严密体系,而是从学生的生活出发,以青少年的经验为起点,在进行生活教育的同时自然地进行品德教育。教师就要联系实际出现画面去引导学生讨论、辨析。如教学《自觉遵守公共秩序》一课时,将画面分解成两个问题,引导学生展开讨论:(1)当你到火车站买票,有人在你前面插队时,(2)当你被叽叽喳喳的议论声扰得无法看演出时,此时你看到、听到的情景,对这些行为有什么看法?通过讨论,使学生明白我们每个人都要自觉遵守公共秩序的道理。三、激活思维运用现代教育技术手段教学,不仅使传递的信息充分表达出来,而且更有利于调动学生的学习积极性,促进对信息的接受、理解,增强了明理和导行的效果。思品课教学过程中,学生善于发现问题,并且力图自己分析和解决问题,是主动性、积极性的表现。1.多媒体课件激活想象思维任何创造都离不开想象,想象是发散思维的重要形式,是对过去经验和已有记忆表象的加工改造,构成新意、新观念的心理过程,它可以帮助学生冲破现有知识经验的局限,进行变革,进而发现新问题。在思品课教学中,教师要注意挖掘教材内容,充分结合学生的实际生活,发展学生的想象能力,...
