路漫漫其修远兮VIP专享VIP免费

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索——浅谈语文教师教学素养湖北省襄樊市襄城区欧庙镇杨威中学梁立国内容提要：教师履行着教书育人的职责,对于语文教师而言,在传授知识的同时要进行春风化雨式的情感渗透,使学生在学习语文的同时不知不觉培养高尚的道德情操,学做一个善良的人、一个正直的人、一个勇敢、坚强的人……趋向于人格完善。要想使学生达到这种境界，语文教师必须不断提高自身教学素养，探索无止尽,追求无止尽。关键词：朗读、书写、理解、表达、情感熏陶、教育做人。朗读、书写从最基本的来看,语文教师要具备朗读、书写等基本的语文教学素养。语文是一门语言学科所以,教师必须要有良好的朗读、书写能力。在朗读中增强学生语感,感染学生情感,朗读必须有一口字正腔圆的流利的标准的普通话,这是良好朗读的基础,没有好的普通话,朗读就失去了韵位,再好的情感也体现不出来,所以,语文教师必须要求自己的普通话过关。朗读必备要素之二是节奏、轻重缓急的语音变化。在朗读过程中,随着感情的变化,也要有语音的跌宕起伏,才会感染听者,把听者带入朗读创设的一种氛围、一种基调中,如果从始至终,都是同样语速、音量、轻重,即使发音再标准,学生也会感觉如一潭死水,干瘪无味,慢慢失去了听的兴趣,朗读也就没有效果。朗读必备要素之三也是最重要的是朗读中一定要有感情,不然以上所说的普通话朗读中的语音变化等都变成了一种形式、一种矫糅造作,都如一尊雕塑,再形神毕现都不如活灵活现的实物来得生动。情感一定要是发自内心的,不是看上去那样,有一句话不是说吗“只有感动自己,才能感动别人”。例如去年四川5.12地震期间,网上涌现了许多感人至深的诗篇,读来不觉让人潸人泪下,就在于我们能深切体会其中感受,因此在朗读中也能引起读者共鸣。其次,语文教师得要求自己具备过应的书写能力,字不能写得太不像样,这样才能影响学生写一笔好字,所谓言传身教。理解、表达如果说第一个方面朗读、书写是教好语文的基础,那么对一篇文章的理解、表达能力则是语文教学的核心部分,要求学生能够把握文意、理解情感、表达看法,教师必须首先做到,所谓“要给学生一瓢水,老师必须要有一桶水”,一篇文章看了之后,教师能很快抓住其中关键语句了解文章基本内容、表达的情感及写法特点等等,才能引导学生掌握这些语文基**力。例如我们读朱自清的名篇《背影》,要能理解作者通过对父亲翻过铁道那边为“我”买桔子的背影的细腻刻画表达了浓浓的父爱,父亲对儿子照顾得无微不至、尽心尽力,不顾自己的年老体衰,儿子对这份父爱的感动,对自己以前对待父亲态度的愧疚,看到父亲来信时泪眼婆挲中浮现的父亲的背影,对父亲的心疼、思念等,一切的一切,都浓缩在那一时刻买桔子时的“背影”中,父爱深深,怎能不感动天下儿女？教师领悟到这一层,才能把自己的感受传达给学生,从而让学生也受益匪浅。类似于这些理解、这些内心的东西还要用语言外在地表达出来。教师平时的课堂语言要要求自己做到简洁、流畅、有条有理、生动形象,才能影响学生的表达。如果教师自己一段话都表达得语无伦次、重点不明,又怎能影响学生？怎样要求学生表达能力强？所谓“近朱者赤,近墨者黑”。只有教师自身展现出良好的语言表达沟通能力,学生才会不由自主地产生倾慕心理,进而模仿学习,提高表达水平,甚至会“青出于蓝而胜于蓝”。情感熏陶、教育做人教师这一职业,人们给一雅称“人类灵魂的工程师”,就在于教师要担负起塑造美好心灵的责任,语文教师在这方面的特点尤其突出。这和语文学科的情感性特点惜惜相关,学语文不能像学理科那样冷静、理性,要有情感的起伏,是要领略各样人生的。语文在我看来,实则是社会众生相的浓缩,从语文中观社会、观人生,这就要求语文教师一定要记住：语文不仅是教给学生听、说、读、写的能力,还有一种更本质的任务,要以美好的情感感染学生,高尚的情操熏陶学生,使学生得到语文能力培养的同时,自觉倾向于做一个品德高尚的人,自觉地远离卑劣、低俗……为此,教师要在教学目的这一块就要确定情感熏陶、品德培养的方向。教师要带着情感去读,声情并茂；带着情感去讲,让学生好像进入一个情感故事一样,不知不觉随着老师的讲诉被吸引、被感动、被升华,...