仁怀市大坝中学自主发展型“五步三查模式”圈层课堂语文导学案班级：七（）班姓名:学组编号学习日期:2014年月日课题：《桥梁远景图》七年级语文学科组制主备教师签字：赵举洪展示课（时段：第二学时时间：45分钟）学习目标：1、理清文章说明顺序。2、掌握说明方法及其作用。3、把握说明文语言的准确性。【定向导学·互动展示·当堂反馈】课堂元素课前自学课上合学课堂展学学法指导（内容·学法·时间）互动策略（内容·形式·时间）展示方案（内容·方式·时间）【学习内容】一文章主体部分按什么顺序说明桥梁的？【学法指导】1、说明顺序有时间顺序，空间顺序，逻辑顺序（一般--特殊，整体--局部，现象--本质，原因--结果，主要--次要，概括--具体）等。2、将整理好的内容写在“活动预设1”展示框內。【学习内容】二本文运用了哪些说明方法？结合实例分析其作用。（不少于三例）【学法指导】1、说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、分类别、下定义、作诠释、引资料、画图表、摹状貌。2、如例句：“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”分析作用：运用作比较的说明方法，突出强调了苏州园林极少使用彩绘的特征。3、将分析实例抄写在“活动预设2”展示框里。【学习内容】三准确性是说明文语言的特点，试举例分析。【学法指导】：1、再读课文，结合课文内容，在文中找出相关语句。1、如“3、将整理好的内容写在“活动预设4”展示框里。小对子交流【学习内容】一（预时3分钟）互助组讨论在互助组组长的带领下重点研讨交流：【学习内容】二【学习内容】三（预时5分钟）共同体交流及预展交流：【学习内容】一【学习内容】二【学习内容】三预展：在学团组长的主持下，根据本组的展示内容做好分工，完成版面设计，做好展示前的预展.（预时8分钟）活动预设1展示内容：（课堂3分钟）文章主体部分按什么顺序说明桥梁的？。活动预设2展示内容：（课堂5分钟）本文运用了哪些说明方法？结合实例分析其作用。（不少于三例）1、例句：。作用分析：。2、例句：。作用分析：。3、例句：。作用分析：。活动预设3展示内容：（课堂5分钟）准确性是说明文语言的特点，试举例分析。（不少于两例）1、。2、。查学当堂反馈：（课堂5分钟）评学（回家25分钟）三层级能力提升达标题自评:师评：能力提高题：阅读下面文段,完成1—5题。不容忽视的“镉大米”①镉是一种重金属元素，在冶金、塑料、电子等行业非常重要。它通常通过废水排入环境中，再通过灌溉进入食物，水稻是典型的“受害作物”。“镉大米”也因此潜入人们的生活，给身体健康带来危害。②根据不同的摄取方式来量，镉对健康有不同的影响。通过大米等食物摄取的，属于“长期小剂量”。这种情况带来的危害主要是肾脏和骨骼。目前，WHO对镉的安全标准就是基于对肾脏的毒性建立的，上限是每周每公斤体重7微克。这相当于一个60公斤的人，每天不超过60微克。③这个安全标准包括所有的镉来源。除了米饭，还有其他食物和饮水。对于大米，我国的安全标准是每公斤0.2毫克。相比与日本的0.4毫克，还要更严格一些。应该注意的是，这只是一个“控制标准”，并不意味着高于这个值的大米才有害，而低于它的大米就“安全”。如果一个体重60公斤的人，每天吃500克镉含量为每公斤0.15毫克的大米——这样的大米是合格的，也超过了WHO的“安全线”。如果只吃200克含量为每公斤0.25毫克的——虽然它超标了，但是总摄入量也还没有超过“安全线”。此外，我们还要吃其他食物，还要喝水，其中也可能含有镉。对于“镉大米”产区的人们来说，其他来源的镉就更不能忽视。④这种慢性镉中毒的症状被命名为“痛痛病”，日本在几十年前就注意到了它的存在。目前，中国还没有详细的病例统计。在日本的上述地区，统计的成人接近两万（占了当地人口的绝大部分），出现了近二百病例和一百多“疑似”病例，以老年女性为主。根据目前的研究，痛痛病的症状主要来源于镉对肾脏和骨骼的破坏。镉会在肾脏中累积，最后导致肾衰竭；对骨骼的影响则是骨软化和骨质疏松。长期接触更大剂量（WHO安全线的3倍以上）的镉还可能会导致消化道的障碍。在动物实验中，这种剂量的镉还显示了...
