初中议论文教学策略议论这种表达方式是学生表达想法的重要方式，议论文教学在初中阅读教学过程中占据着重要的位置，而议论文阅读也是中考现代文阅读的常见形式之一，几乎每年必考，在中考作文中也是最为常用的文体。然而，与议论文阅读的重要地位相比，议论文阅读的教学现状却并不容乐观。首先，学生基本从初三才开始正式接触议论文，接触这种文体的时间短，对于议论这种表达方式的熟悉程度远远不及记叙文；其次，以人教版教材为例，初中课本提供的议论文篇目有限，总共不超过十篇，不利于学生反复感知以达到熟悉的效果；第三，在有限的篇目之中，内容较为陈旧枯燥的文章又占据主要地位，很难吸引学生的关注、激发他们的学习兴趣，如《中国人失掉自信力了吗？》结果，现在的初中议论文教学很容易变成老师教得很费劲学生学得很要命的状态。怎样才能更高效并且更轻松得学好议论文呢？接下来，我就初中议论文阅读教学中的一些体会跟大家一起分享。我和同事们在多年的议论文教学实战中总结了以下经验，即议论文四阶段教学法。把初中阶段的议论文教学视为一个整体，按由易到难，循序渐进的原则分为四个阶段进行教学：第一阶段：准备阶段在正式开始议论文教学之前，也就是初二下半学期和初三刚开始时，就要开始为议论文教学做准备了。准备工作首先是明确概念。大多数学生现在还并不太明白什么是议论，而此时的明确概念不是指给学生详细地讲解议论文的相关知识，而是通过化繁为简的方式感受“议论”这种表达方式。比如，在日常上课的过程中，有意识的针对某一现象或问题来征询学生的看法，并引导学生以规范的语言来表达观点、提出论据、运用得当的论证方法进行论证，再告知学生，这就是议论文的基本要素。（如问对课文地下森林断想的感受或对冬天清洗操场的看法）。用这样的方法向学生传达议论文三要素的基本概念的好处是灵活度高，随时随地即兴发挥，从学生感兴趣的话题入手，能调动学生表达的积极性，有话可说，有话愿说，与此同时，对于议论文基本概念的理解较为形象具体，容易把握。如果能够以小练习的形式反复训练，反复强化，学生对于议论文概念的把握会更加理想，比如“讲新闻”的练习，概括论点的小练习，补充论据的小练习等，这里的练习基本可以利用零碎的时间灵活的进行，以类似游戏的形式进行，以激发更多学生的学习兴趣、初步理解议论的表达方式及锻炼学生的听和说的能力为目标。第二阶段：教学阶段在经过一定的准备后，学生对议论这种表达方式应当习以为常了，也能理解议论文三要素的概念指什么，在此基础上展开议论文教学就相对容易一些。在这个阶段，可以调整教材议论文安排的先后顺序，先挑选一些结构较为严整、表达较为规范的经典议论文作为例文来学习，比如《中国人失掉自信力了吗？》、《应有格物致知精神》等。如果之前的训练都是针对议论文三要素而进行的零散的片段的练习，注重口头表达，那么这个阶段更加侧重把议论文作为一个整体来看待，注重精读，在具体的教学过程之中，鼓励学生通过合作探究的形式找出经典议论文如何把三要素融合在一起，换学生来告诉老师这篇文章怎样表达论点、用了什么论据、采取怎样的论证方式、用怎样的结构、怎样的语言等。为了更好地掌握议论的表达方式，在学习规范议论文的同时，可以进行议论文的仿写练习。在进行议论文写作练习之初，学生们往往依葫芦画瓢，模仿较为死板，常常出现照搬课文或叙议分离的问题，所以在模仿课文进行写作时，可以进行写作专题讲解，帮学生开启思路、总结一些写作技巧，如标题、开头、结尾的方法，或如何叙议结合突出中心等，使学生能熟练掌握议论文的写法并准确的表达中心。第三阶段：拓展阶段随着时代的发展，人们在表达思想和情感时越加复杂化细腻化，纯粹规范的议论文渐渐被各种表达更随意的文章所取代，形式多种多样，如带有议论的演讲稿《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰的演说》，书信《傅雷家书》、《致女儿的信》等，所以在学生学习完议论文的基本表达之后，可以引导学生感受带有议论的各种类型的文章，领略不同作家的个性色彩。如果说教学阶段以精读为主，那么拓展阶段以泛读为主，课文不必做过深过细...
