浅谈提高一年级学生的识字能力新教材的全面实施，对学生的识字能力和教师的教学识字都提出了更高的要求。新教材在识字编排上与以往最大的不同是实行认写分开，多认少写。全学年共要求认识950个常用字，会写350个笔画简单的字。另外，在语文园地里也安排了一定量要求认识的字。每课平均出现十五六个生字，面对这样的学习任务，对于农村一年级的小孩子来讲负担是较重的。原因有三：①相对城市而言农村的孩子知识面窄；②大多没有识字基础，不像城里孩子家长对提前识字有较强的认识；③课后无人指导，效果得不到巩固。识字教学是最基础的教育。识字阶段，正是儿童学习的开始阶段，这一时期如果让他们尽快爱识字、尽早多识字，这对于他们今后的阅读、写作及其学习其他科目都起着至关重要的作用。如何让孩子乐于识字，在识字中找到学习方法，提高识字能力呢？现谈谈个人的一些看法和做法：一、以教材为本，从课堂教学入手，精心备课，努力提高识字能力《义务教育课程标准实验教科书》在识字编排上没有采用以前集中编排识字课的做法，各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图，在内容上兼顾城乡，为教师、学生留有拓展和创造的空间。1、用儿歌教学识字。如教学“爸、妈、我”三个字时，出示三口之家的精美插图。让孩子们仔细观察图中每个人的表情，让孩子们在浓浓的亲情和幸福的家庭氛围中读完这三个字，再用小黑板出示：“爸爸的爸爸叫爷爷，爸爸的妈妈叫奶奶，妈妈的妈妈叫外婆……”儿歌内容浅显易懂，读起来又琅琅上口。孩子们学习兴趣一下就高涨起来了，他们很快就会背了。2、在连、涂、画、摆等游戏中识字在教学过程中多设计一些孩子喜欢的教学环节，让他们在喜闻乐见的情境中学习拼音，认识汉字，既巩固了知识，又培养动手、动脑能力。例如：义务教材教科书一年级上册中复习三，读读拼拼：“三个圈圈，三条直线。拼出小鸭，嘴巴扁扁，拼出小兔尾巴短短，还能拼出什么？你来试试看。”先指导孩子们按课文中的图示摆摆，再让他们把自己摆的写下来。如：小鸡、娃娃、老虎等，然后用上“喜欢”写一个句子，最后在黑板的角落上展示好的作品和句子。这样给学生更好展示自己学习成果的机会，既利用了教材资源又跳出了教材内容的局限性。课堂上游戏识字的方法很多，如：摘苹果、找朋友、猜字谜等。在观摩课上我也看到过很多，在相关材料中也能找到许多同行、前辈对游戏识字的独特见解，无论采用何种方法、方式只要适合自己学生的，那就是最好的。3、在形式多样的练习中巩固识字识字要求不能是一刀切的，特别是农村孩子由于各种原因的限制，他们之间的差异悬殊很大。不可能所有孩子都在一节课后达到相同的学习结果。把握好自己的教学心态，要认识到识字是一个长期的过程，认字是一个由生到熟，在不断反复中巩固的过程。孩子们掌握生字，并不是一次就能可以完成的，对于所要掌握的生字，即便当时会写了，听懂了，还要看能否正确地灵活的应用。在识字教学中，要尽量多的给学生充分练习的机会和实际应用的机会，这样才能使他们准确无误地掌握生字。在平常的教学中，尽量做到当堂多见面，特别是多次在语言环境中复现，课后及时复习巩固。在练习课上，我常设计一些趣味性的识字练习复习识字，如：词语接龙、变一变、趣味识字等。4、从分析字形入手，小组合作，提高识字能力汉字的结构是非常奇妙的，在识字教学中，我们可以从汉字的结构入手，帮助学生认字识字。在教完生字后，鼓励学生在小组中交流自己的学习结果，说说怎样记住字形，如：一个学生在学完“吃”后，这样交流：吃东西时有刺卡着会很难受，所以吃不能写成“吃”。每一个汉字都蕴涵丰富的思想文化，汉字也象人一样，有感情、会说话，如：哭字，我们仿佛看到一个孩子的嘴巴，张得大大的，泪水汹涌；笑字，又仿佛是一个孩子正在开怀大笑，双眼眯成一条缝。对于一个字的学习，不同的人常常会产生不同的感受，只要没有方向性的错误，我觉得都应该尊重学生的独特感受，鼓励他们用自己的方法识记生字。因为只有经过自己的体验，才能更好掌握已学过的知识。在小范围的学习空间里，学生的积极性更能调动起来，思维也更活跃，更能参与到识字...
