语文园地五●○学习目标①以“保护文物”为话题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。②学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。③领悟并在习作中运用“比照”的写法。④背诵积累古诗《望岳），提高记忆力，感受泰山美景。⑤根据需要围绕专题搜集资料，提高搜集、处理信息资料的能力。●○课前准备师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料，有条件的地方教师可制作课件。第一课时宽带网→明确任务指名读“宽带网”下面的话，说一说本次搜集资料的范围、要求：课外，搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传说，感受这些“世界遗产”的魅力。→交流方法①方法展示台：近一段时间，你是采用什么办法搜集资料的？遇到了困难是怎么克服的？教师随机板书，如：留心书报中散见的资料，随时发现，随时摘抄、剪贴或复印；查阅或购买有关的旅游类书籍、杂志、碟片；在语文教材和古诗读本中查找相关诗词；登录相关网站，如直接输入关键词“世界遗产在中国”；（有条件的可让学生当堂搜寻并展示）；调查访问游览过的亲朋好友，看门票、游览手册、照片；从中学、小学各科教材中查找；观看有关的电视节目，可从《中国电视报》中关注相关预告；……②资料展示会：展示一下你已经搜集的图片、文字资料、简要谈谈搜集的过程。③老师的建议：a．建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋或资料本，分类收藏。b．组成合作小组进行搜集与整理资料。c．要纠正一些不当做法，如完全由家长代劳，只搜集不阅读的“假性占有”。资料过于深奥、乱剪书报等。④全班的决议：按照个人提出建议全班形成决议的方式，决定展示交流的形式、时间、评比表彰办法等。如可在一定范围内（班上或校内、社区内）让学生自主举办“中国的世界遗产图片展”等。→课后实践学生进一步搜集相关资料，为“口语交际”“习作”和专题展示活动做准备第二课时口语交际→激情引入，揭示话题①师：长城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏儿女的骄傲！然而，令人痛心的是，长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例（见《长城如父》，作者董耀会）也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。②当你得知这些信息，你有什么感受呢？有什么想法呢？板书：口语交际——保护文物→展开讨论，提出建议①四至六人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。②各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归入一类。③自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况说说怎样加以保护。→创设情境，模拟交际教师可创设以下情境，师生、生生自主选择进行模拟口语交际，如：①劝说游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。②向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。③向有关领导汇报少先队员的建议。④即兴演讲：“保护文物，人人有责。”在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚说具体些，做到言之有序、言之有理。→课堂小结，表扬激励第三、四课时习作→创设情境，引发“习作”的需要①创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗②揭示要求：要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游词，熟悉导游词。今天，我们就来学写导游词让这批外国游客大开眼界，让更多的人了解和喜爱我国的“世界遗产”。→交流资料，确定“习作”的内容①师生交流，随机点拨：你想介绍哪一处“世界遗产”？重点介绍什么？②指名说一说自己确定的最有特色的内容。③各人自主说一说，相互说一说最有特色的内容。→阅读范文，借鉴“习作”的写法教师出示或朗读一篇导游词，让学生自主发现如何写导游词，再默读教材中“习作”下面的揭示语，进一步明确写法与要求。...
