语文：《土地的誓言》教案（人教版七年级下册）VIP免费

地的誓言教案教学目标：(1)了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶美丽的景象。(2)学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法。(3)揣摩、欣赏精彩段落和语句。【重点】有感情地朗读课文，感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。【难点】揣摩、品味本文具有激情的语言。囝谬时窘辩…教学过程：(一)布置预习·导学1、读熟课文，划出词语，给下列字注音炽痛()嗥鸣()斑斓()怪诞（）亘古()默契()田垄()污秽()2、结合课文语境释词炽痛：嗥鸣：--斑斓：怪诞：亘古污秽：[来源:学科网ZXXK]谰语：3、预习课文后，你有哪些疑问？请将你的问题写下来。（二）创设情境导入新课导语设计:我们前面学习了都德的《最后一课》，深切体会了被占领土地上的人民的悲痛，麦尔先生用他强烈的爱国激情，为阿尔萨斯人上了一堂生动的《最后一课》。1931年的日，在中国也揭开了这样的悲剧序幕：日寇发动了对我国东三省的侵略，从此，东北3000在长达14年的漫长岁月里，饱受日寇的摧残。无数同胞惨遭杀害，许多同胞背井离乡，许多不甘被奴役的仁人志士奋起抵抗，演绎着14年东北抗日的悲壮历史。在1941年的日，流浪在关内的一位叫端木蕻良的东北作家，遥想生他养他的东北故乡，满怀悲愤写下了一篇激情飞扬的文章——《土地的誓言》。(三)自读感知整体把握1．走近端木蕻良端木蕻良(1912—1996)，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。“九一八事变”后，从亡到上海，他用诗情的笔法写出难以想像的人民的贫穷，传达出遭受压抑的凄厉感，如《憎恨》就是这一类作品。他还善于在抗日的题材下表现春的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》等长篇。2.．整体感知[来源:学科网](1)教师进行范读(正音正字，学生感受文中充沛的感情。)[来源:Zxxk.Com](2)个体审美——学生找出自己喜欢的句子，读出来并说明理由。(先知道一定的朗读技巧，并明确该文应以情带言。)学生之间相互评价，比较后再读。(该环节以学生为主，随学生而流动。一方面让他们自己感受课文，理解句子；另一方面激发他们的审美意识；再一方面培养学(3)文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。[点拨]我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。l我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。理解和体会由学生自由发挥。3．梳理结构作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。[点拨]运用了大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。运用排比、比喻等修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候……怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候……喷涌着血液一样”；“在春天…“·多么丰饶’’等句子。)人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲’’的意思，随着情感的越趋激荡，作者又将“她”改成第二人称你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。(四)合作交流解读探究1．问题探讨[学生活动]快速默读课文思考：(1)理解全文结构，写出每段段意。(2)如何理解本文的标题——“土地的誓言”?(3)作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。有人说这段话排列的词语过多，不够简洁，有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种看法?为什么?(4)文中多次出现“当我……当我……当我………‘我想起……我看见……我听见……我想起……我想起”，这是运用什么修辞手法?在文中起什么作用?（四人小组讨论）(点拨)(1)第一段：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾。第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。(2)作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。(3)不能删。因为“红玉的脸庞，黑玉的眼情”很容易引发人...