有效的师幼互动，使主体性和创造性得到有效地发展VIP专享VIP免费

有效的师幼互动，使主体性和创造性得到有效地发展师幼互动：简单地说，是指教师与3—6岁幼儿之间的互动。广义上的师幼互动即幼儿在先的情动和老师在后的促动，幼儿与教师互为主体、教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。狭义的师幼互动专指发生在幼儿园的师幼互动一、创造宽松、自由的活动氛围，是促进师幼互动的前题。1、尊重幼儿的兴趣需要，生成课程。兴趣是幼儿学习活动的源泉。在一次关于“自己最高兴的事情”谈话活动中，当浩浩小朋友说自己家中买了一辆新汽车，全家人是如何的高兴时。孩子们一下子对车发生了兴趣，并展开了话题，孩子们从汽车说到电车，从电车说到自行车，又从自行车说到自己的小童车。最后孩子们提出：在我们的生活中那种车最多呢？为什么我国是“自行车王国！”“是谁发明了自行车？”“自行车是怎样制作出来的？”等等。通过这些问题，我们发现孩子们对自行车产生了兴趣和探究欲望，在尊重孩子的已有兴趣的前提下，我们预设了“小小自行车”的主题活动。2、情感的交流，是激发幼儿积极活动的内在动机。当孩子提出许多有关自行车的问题之后，他们自己不知该如何解答，又不知该从何处能寻求答案时，我们教师应该积极参与其，用眼神肯定幼儿的想法用鼓励的动作赞同幼儿的做法；用语言来应答幼儿的大胆设想，“孩子们你们太聪明了，我都没想到这种办法，你们可以试试看-------”孩子们会从你夸张的表情中表现得更加得意。使幼儿积极表现自己的长处，增强其自尊心和自信心，让每一位幼儿在师幼互动中成长为一个真正意义上的人。二、提供丰富的物质环境，是促进师幼互动的重要因素。1、追随幼儿的想法，提供社会实践的机会。在进行“各种各样的自行车”活动中，幼儿提出“自行车是怎样组装起来的？”“有没有方形轮胎的自行车呢？”还有的幼儿提出，想到大街上去看看，都有什么样的自行车，为了解决幼儿的疑问，满足幼儿的愿望。我们组织幼儿参观了自行车商店，走访了大街上修自行车的老爷爷。孩子们亲眼目睹了一辆自行车是怎样被工人叔叔组装起来的，观察了各种颜色、各种样式的自行车，售货员帮助幼儿解答了心中的各种疑问。2、实现幼儿的想法，提供操作探索的机会。提供丰富的操作材料，是幼儿合作化的共同学习的保证。孩子们在走访修自行车的老爷爷时，爷爷告诉大家，每一辆自行车有四百多个零件时，幼儿被这一数字给惊呆。大家没有想到这么点的自行车竟有那么多的零件到底都有什么呢？孩子们想亲自数一数。在“自行车零件统计”活动中，孩子们把自己的小童车带到幼儿园，老师帮助幼儿设计好统计表格，引导幼儿分小组和好朋友协商好，有记录的，有进行记数的。把每一辆小童车的零件进行了统计。在统计活动中，通过幼儿的共同操作、探索，在与物质环境的互动中，他们进一步了解了自行车的结构特征，学习了不同的统计方法。这种积极主动的活动方式，符合大班幼儿探究式的合作化共同学习特征。3、拓展幼儿的想法，提供大胆表现的机会。当幼儿具备一定的认知经验后，他们愿意将自己的想法进行拓展，用自己喜欢的形式将认知经验表现出来。观察认识自行车以后，孩子们想在我们的环境布置中设计粘贴一辆自行车，来表现自行车的外部特征。我们一同在美工区寻找适合粘贴的制作材料，孩子们试着选用太太口服液的瓶子，药盖，水彩笔帽，废旧胶棒在“自行车设计师”的活动中，孩子们按照自己的设计图，选择纸板、光盘、电线、瓶盖、秸杆、铁丝等废旧材料制作了各种各样的自行车。幼儿在动口、动手、动脑中体验了制作活动的快乐。三、充分发挥家长资源，是促进师幼互动的有效手段。1、家长资源的合理运用，为幼儿创设认知经验的平台。家长资源是幼儿园教育中尤为重要的部分，如何合理地使用家长资源，让家长积极自主的参与到我们的教育中。首先，鼓励家长对活动物质材料的支持。由于幼儿园的资源是很有限的，所以来自家长的物质材料的支持是最便利、最直接的。其次，接纳家长知识经验的帮助。家长们有着不同的职业，也有着不同的经验和技能，所以这也是幼儿园可利用的一个很好的资源。再次，尊重家长对活动的参与。家长是我们活动的支持者和参与者，“在快乐双...