留守儿童心理健康教育个案分析留守儿童心理健康个案分析及教育策内容提要儿童的心理健康问题越来越受到家庭、学校及社会的广泛重视尤其是外来村的留守儿童，他们在心理上缺乏父母的关爱，在学习、生活中表现的比较自卑、胆怯等心理问题。如果在教育实践中，不及时的引导，加强心理健康教育，会带来严重的不良后果。笔者在教学实践中，就遇到这样几例儿童心理健康问题。关键词：关注心理健康教育策略我校是赵桥中心中学。全校17个班级，共有学生1006人其中留守儿童占多数去年，我带七二班班主任。学生三类一是家离校较近，就住圩镇的，父母在家做生意的占20%二是父母长期外出打工由爷爷奶奶照看的留守儿童占50%三是父母长期外出打工寄宿在亲戚家的的留守儿童占30%。其中单亲家庭占8%。担任这个班的教学真是感到无比的辛苦。不仅是因为学生常规差、成绩差，而且还有一些“问题小孩”。因为这些孩子，来自于不同的家庭，大多数是留守孩，并且这么小，就离开了父母。在心理上，他们缺乏安全感，内心没有依靠，感到比较孤独、胆怯，尤其是学习压力更令人感到焦虑，还有在人际交往和遇到学习、生活困难时，他们心理感到迷茫，缺乏自信心。以下是笔者在教学中经历的几个案例和教育反思。【个案分析】案例一“我当官了”班里小A，家境较好。但性格倔强，有点偏激，比较厌学。他也没少被家长打骂，但都无济于事。其英语、数学成绩徘徊在及格边缘，语文成绩中等。由于爱贪玩，写字速度慢，作业经常拖拉，考试成绩不理想等。在班上他是老师经常批评的对象。因此学习没有多少积极性，破罐子破摔。老师拿他没办法。一次，笔者在日记本上发现了他写的一篇日记（其实他很少按时交日记）“我当官了”“妈妈，我当官了！“妈妈，我当官了！”还没到家的我，边跑着边喊着。“当了什么官呀，看把你喜的？”“课代表吗？还是„„”妈妈迫不及待的问道。“你猜”我故意卖官子。“语文课代表？”“不是。“劳动委员？”“不是。“值周班长？”“也不是。”„妈妈有些失望地摇了摇头说，“我猜不着。我自豪地说：“我当室长了“那有什么了不起呀，我还以为是多大的官呢”我不服气地说：“室长难道不算‘官’吗？”妈妈连声说“是！是！”，我得意地笑了。教育反思：一次偶然的机会，生活老师让小当上了室长，竟然让他如此的激动不已。由此，我想在这些被教师忽视的弱势群体中，他们的内心是多么地渴望得到老师的赏识。因此，我以此为契机，在班级好好地表扬了小A，这篇日记写得好，很有真情实感，并在全班读了他的日记，他更是格外的兴奋。课后，我和他约定，“只要你日记好好写，平时作业按时交，有三次语文成绩达到优秀，我就让你当语文课代表”他高兴地说：“我一定会努力。”后来，他学习积极性可高了，尤其是语文学科。每个班级都有这样的“后进生”，由于偷懒、调皮、不守纪律等，使得这些学生成绩不理想。在老师和别的同学眼中，他们是“坏孩子”，看到的尽是缺点，没有优点，因此他们在学习上，感到自卑，没有信心。如果老师长期地训斥他们，批评他们，那只能是让他们感到更加的自卑，破罐子破摔，越走越远，最终对家庭和社会带来无穷的后患。与其这样，我们为什么不能换一种教育方式呢？用我们充满智慧的双眼，及时地发现他们的优点和点滴进步，适时地给予表扬和赏识，帮助他们树立目标无论是学习还是生活，让他们看到自己努力的希望。案例二：“妈妈，您在哪儿”班里小B，来自单亲家庭，家境贫寒。平时比较孤独、自卑、胆怯等。其住宿原因是家里没人照顾，成绩很差，每门功课都不及格。她刚出世，母亲因难产而去世。从小随父亲生活。由于父亲忙于生活，经常外出打临工，因此无法经常照料她。平时的她，穿着比较邋遢，同学都不愿与她交往，不愿和她住在同一个宿舍，东西也不愿和她放在同一个橱柜„„每次看到她时，总是独来独往，不太合群，感到无比地孤独、自卑等。由于她很懒，并且爱撒谎，再加上成绩极差，老师也不喜欢她，因此，很少与她沟通、交流。一次，也是一篇偶然的日记，让我发自内心地想帮助她，她实在是一个可怜的孩子。“妈妈，您在哪儿”每到过年时，看着别的人家都开开心心地过年...
