（高效课堂的核心理念）课堂教学模式没有最好，只有更好。高效课堂是课堂教学的理想境界，理应成为教师的职业追求。高效课堂建设必须围绕“先学后教，少教多学”这一核心理念去实施，原因是：一、学习效率的要求。学习效果原理指出，学习者在接受新知识时其学习效果一般是：以听为主的人接受新知识只能达到20%;以看为主的人接受新知识只能达到30%;以看和听为主的人接受新知识只能达到40%;以看、听、说为主的人接受新知识可以达60%——70%;而通过看、听、说并亲自做的人接受新知识却能达到80%——90%。因此，课堂中，教师应少教或者不教，让学生先学、多学、好学、比学、独学、对学、互学、群学，使课堂教学围绕学生高效运转。二、教学目标评价的要求。教学评价涉及教学目标、教学过程、教学方法、课程、教师的授课质量、学生的学习情况和品德发展等领域。课堂教学评价最终目的是促进教学改进和完善，促进课堂教学效率和质量的提高。学生课堂中参与率的高低，是课堂高效与否的重要参数。三、课堂教学有效性的要求。有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习，首先应让学习者知道教学目标，明确努力方向，其次要让学生在做中学习，使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动。教师在教学中应始终充当学生学习的促进者，指导者和合作者，为学生的主动建构提供时间、空间，时刻关注学习者对自己以及他人的反应，使学习者获得积极的情感体验。四、新课程核心理念的要求。新课程的核心理念是“以学生发展为本”，而课程改革的核心在课堂教学，课堂教学改革的实质就是对课堂教学的重新思考和定位，只有充分发挥学生自主性的课堂，才能促进学生的发展，才是高效课堂。高效课堂的基本理念课堂教学是实现教学目标、促进学生发展的主渠道，是学生获取新知识、形成学习能力的主阵地，是教师实践教学理念、展示教学技能的平台。把课上好，是教师专业成长过程中的主要追求。那么什么样的课才是高效课堂？答案应该是有效的、常态的、和谐的、连续的，是对学生的学习和发展有意义的课堂。只有具备有意义和有效率这两条标准的课堂才是高效的，有价值的课堂。所以高效课堂追求的基本理念应该是好课的价值和好课的基本原则。第一：好课的价值课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的时空，是向未知方向挺进的旅程，是向每一个学生都敞开温情双手的怀抱，是点燃学生智慧的火把，只有焕发出生命力的课堂才是理想的课堂，才是真正有价值的课堂。伟大的课堂点化生命，教给学生希望。1.着眼发展，保证课堂有意义有意义，就是有价值、有效益。好课最基本的标准应该是看教学对学生的学习和发展是否有意义。即衡量一节课是不是好课，重点不是看教师教得是否认真、是否卖力，而是看教学是否有理想的效益，学生是否获得理想的发展。2.善用资源，保证课堂的高效率高效率就是投入少，回报多。教学时间、物力、人力都是有限的，如果投入了一定的时间、物力、人力都没有得到回报或回报极少，那就是浪费或低效。“教学效率”与“教学效益”的关系是：从上面的关系式中我们可以看出：教学效率的高低需要综合考虑“课堂教学效益”及“师生教与学的投入”两个因素。教学效率与课堂教学效益成正比，与师生教与学的投入成反比。因此，提高课堂教学效率，我们可以从两个方面入手：一是在师生教与学投入一定的前提下，追求更高的教学效益；二是课堂教学效益一定的前提下，追求减少的师生教与学的投入。对我们来说，较为实用的还是第一方面。提高课堂效率，首先要善用课程资源，如自然资源、社会实践资源、课本资源、学生资源、教师资源等，并将这些资源有效的重组或结合，让其在课堂上相互融合并产生教育合力。3.尊重实际，保证课堂的常态性常态性是尊重事实，从实际出发。从课堂教学的角度来说，我们要始终坚持尊重教学环境、学生基础等客观实际，在尊重现实的前提下来上课。应该说“从实际出发，保持课堂常态性”是保证课堂教学有意义的前提和基础。这样我们就需要关注以下两方面：一是对学生要充分了解。上课前要对教学背景、学生知识经验、基础等信息进行了解和分析，做到相关信息的准...
