爱国不一定是做轰轰烈烈的大事。爱祖国，就意味着爱大地、江河、语言、文化、民族、同胞等等这些与我们息息相关的事物。热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。今天我们一起来学习法国作家都德的短篇小说《最后一课》，让我们来看看小弗郎士的体会吧！教学目的要求1.理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。2.了解作者怎样通过平凡的材料，表现重大的社会问题。（以小见大）3.理解本文标题的含义和作用。4.学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。5.了解第一人称的写法及其作用。小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。阿尔封斯·都德法国19世纪后半期小说家。时代背景1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。小说属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。按篇幅、容量分﹛长篇小说中篇小说短篇小说微型小说(小小说）情节：环境：人物：小说的中心，反映文章主题(小说的人物描写包括：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）自然环境和社会环境小说的三要素四、课文分析1．作者为何以"最后一课"为题?2、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？阅读课文，思考：阅读课文，思考：1.1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？小说以什么作为线索来展开故事情节的？2.2.据此，小说可以分为三部分，如何划分？据此，小说可以分为三部分，如何划分？朗读课文第l一6节（上课路上），，注意“我”在途中的所见所闻。1、"我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的?2、沿途有哪些景象吸引了他?3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的?在文中起什么作用?4、"可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己?在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用?布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事?-------暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。阅读课文第7-10节（上课前）1、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表气氛平日上课最后一课学生老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“……平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，学生们已经都在自己的座位上了。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿……打……戴……（和平时不一样）2、在这种气氛中走进教室，小弗郎士会想些什么呢？3、郝叟老头和其他人为什么坐到教室来？阅读11至22段讨论：1、究竟发生了什么事?(用书上的话回答)这问题严重吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息?2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用书上的原文回答)3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？他原本就不是一个坏孩子。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。小弗郎士在文中有何作用?贯穿故事情节的作用深化小说主...
