利用教育资源培养小学生科学素养的思考与实践VIP免费

培养小学生科学素养的思考与实践小学生主要是借助具体事物来学习科学。实践证明，充分利用和挖掘校内的科技教育资源，能有效增强小学生的科学意识，培养他们的科学方法。充分挖掘校外人力资源，有效利用校外自然资源，不断充实校外社会资源，能全面提高小学生的科学素养。将校内、外各种科技教育资源整合起来，通过一定模式的开发，形成科技校本课程，使培养小学生科学素养的途径常态化。[关键词]校内校外教育资源小学生科学素养我国在综合国力上与当今世界发达国家还有较大差距，主要原因是我国的科学技术整体水平相对落后，而科学教育对一个人科学素养的提高起决定性的作用。皮亚杰认知发展阶段论告诉我们，小学生正处在具体运算阶段和形式运算阶段，他们需要借助一定的具体事物来理解科学现象，有效地学习科学知识。所以，对小学生加强科技教育，培养他们的科学素养，主要途径是充分利用学校内部和外部的科学教育资源来实现。就目前小学科学的教学而言，校内外科学教学资源没有得到有效利用，尤其是校外资源开发和利用方面存在的问题更大，致使课外科学活动形式单一，且在活动目标的设定上功利性太强。如何在新课程理念指导下，有效地利用和挖掘校内外教学资源，开展科学教育活动，培养小学生的科学素养，是摆在我们教育工作者面前的一个重大课题。一、以校为本，着力开发校内科学教育资源我们以校园科技文化节为平台，以校内的各种科技教育资源为载体，以开展科学小课题研究工作和“三小”活动为抓手，以参加校内外科技小论文、科技创新大赛为动力，通过学生的探究式学习，努力提高学生的科学素养。1、利用校园环境资源，增强学生科学意识马克思主义认为，精神变物质，物质也可以变精神。人的精神意识从来就是一定物质存在与环境的反映。科学教育实验告诉我们，创设良好的科学教育环境能潜移默化、行之有效影响学生的行为与情感，陶冶情操、锻炼意志，激发他们科技实践活动的兴趣，能充分发挥环境育人、怡人作用。因此，学校主动挖掘各种宣传阵地在教育中的积极作用，使学生耳濡目染，有机渗透科学教育，千方百计利用校舍有限空间建设好“二块基地”、“三室”、“四廊”。“二块基地”是指校内科技实践基地和绿化基地。校内科技实践基地有效利用了学校空地，共分“普通作物丰收园”、“科学课堂实验园”和“新品种示范园”三部分组成，通过学生的辛勤耕作，不仅体会到了丰收的喜悦，而且为科学课堂教学提供了实验素材，也尝试到了科学研究的价值；绿化基地主要是利用学校原有的绿化作物，给它们挂上牌子，标明“名称、原产地、生活习性”等，促使学生关注校外的花草树木。“三室”、“四廊”即科技宣传室、学生科技作品制作室、科技作品陈列展览室和科学知识学习廊、科学发展信息廊、科学名人介绍廊、本地科技成果展示廊。校园环境资源内容充满童趣，形式多样，特别吸引同学们驻足凝视、叹为观止，构成了校园内独具魅力的亮丽风景线。2、结合课堂教学资源，培养学生科学方法首先，我们利用科学课堂教学的有限时间，培养学生科学探究的方法。科学教育的重要目标就是向学生传授科学探究的方法，让学生在实验研究中学生自己去提出问题、作出假设设计实验、得出结论并初步运用。所以，我们让学生在课堂内尽量多地进行科学探究，应充分挖掘实验器材在科学课堂教学中的作用，让学生在“玩”中取乐，乐中有悟，并努力把这种研究延伸到课外，引导学生自己发现问题，自觉开展探究。其次，我们尽量把科学课堂扩大化。一是教育师资扩面。我们除了科学专兼职老师外，还充分利用另外各学科教师的个人特长或人格魅力，在各学科的课堂教学中，渗透对学生科学方法的指导，努力创造条件，提高学生的整体素质，为提升学生的科学素养奠定基础。例如，在《信息技术》课上，我们要求老师教会学生怎样在网络上查找科普资料；又如，部分老教师虽然他们没有从事科学教学，但他们在农业种植和养蚕等方面有丰富的经验，而且他们也乐意为学生在校内开辟种植园、饲养场。这些老师不辞辛劳，他们利用“地方课程”等教学时间，对学生进行某个科学专题学习的悉心指导。二是教育场地扩容。实践证明，许多科学研...