第10课《惊弓之鸟》教学设计第一课时一、教材分析教学目标1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。教学难点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。二、课前准备教师：了解大雁的相关知识；小黑板学生：生字卡片三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动一、从更羸入手，激发学生探究兴趣（10分钟）1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字（15分钟）2、教学生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读ｇēｎｇ，不要读成ｇèｎｇ。弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。“愈”读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。1、读一读：自由读课文，把课文朗读正确、流利。3、读一读：指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。（15分钟）教师提示：（1）更羸为什么不用箭也能射雁？（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？1、想一想：默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、全班交流。3、提出问题：再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题。四、作业1、朗读课文。2、抄写生字词。四、教学后记（反思）第10课《惊弓之鸟》教学设计第二课时一、教材分析教学目标1、理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。2、理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练。并体会怎样把一段话写清楚。3、懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。4、练习复述课文。教学重点：理解更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。教学难点：理解更羸说的话，并联系全文体会更羸的分析是正确的。二、课前准备教师：了解大雁的相关知识；小黑板学生：生字卡片三、教学过程（含课后活动）教学环节教师活动学生活动一、朗读感悟，解决难点（15分钟）（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。1、读一读：指名读1—4自然段。4、想一想：魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？6、读一读：齐读1—4自然段。（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”1、齐读5、6段。（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？3、语言训练：根据课文内容说话：因为，所以。4、指导朗读，练习背诵课文最后一段。1、思考：默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）2、讨论：同桌交流。二、总结课文（10分钟）1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）2、说说...
