电工基础课程教学模式及评价体系的思考摘要：本文从认识电工基础课程教学目的和任务开始，提出了面向能力和素质培养的电工基础课程教学模式，并提出与教学模式相对应的教学评价体系。关键词：电工基础；教学模式；评价体系电工基础课程是中等职业学校电子电工类专业的一门主干课程，是学生学习的最重要的一门专业基础课，课程目的和任务是使学生具备从事电子电工类专业所必需的电工基本知识、基本技能、基本能力和基本态度，形成解决实际问题的能力，提高学生的全面素质，增强适应职业变化的能力，为学习后续课程及今后工作打下必要的基础。如何达到电工基础课程教学的目的，不仅需要从教学的方式上进行创新，还需要建立有效的教学评价体系，使教学走出一切只为考试的怪圈，走上能力和素质培养的道路。模式就是规律性，教学模式是教学方法的具体做法。教学评价体系是教学目的对于教学方法、教学效果的衡量指标。这里，结合这些年的教学实践，谈谈我对电工基础课程教学模式及评价体系的思考。一、教学模式如何教的问题，是任何课程教学面对的第一个问题。教师、学生通过教和学建立起了一种电工知识的互动，互动中传递的不仅是电工知识，还包括思想、方法、认知、经验。电工基础课有其自身的特点，有很强的实践性，必须要做到理论和实践相结合的方法，不仅要重视理论教学，还要注重实验和实用。教学方法与模式主要总结为以下几点。1.培养学生的学习兴趣。就是要让学生从内心喜欢这门课程，只有喜欢了，才能激发内心的动力，从被动学习变为主动学习。兴趣培养首先应用前景开始，从目标上进行吸引，大到卫星探月、电厂电站、工厂企业的电力、电路，小到一座大楼、家庭的供电照明、家用电气、电脑工作等等。相应的工作中会是电力工程师、电气工程师、电工、仪表工等职位。每个人不仅要定位自己、不断的努力有一份满意的工作，而且要在工作中找到自己的社会价值、人生价值。兴趣还要通过多样化的教学手段进行培养，包括多媒体、实验和实习等教学方式，通过动画，3D的方式演示电工的概念和电工过程。通过实验增强学生的自主感受和兴趣，增强动手能力。最后就是课内讨论、课后兴趣小组的方式培养兴趣和能力。改变现有老师单方面讲授的方式，课堂可以从小组讨论开始，可以通过学生自己组织内容，讲述自己对具体内容的理解。老师更不能照本宣科，一定要结合实际，尝试从不同的角度阐述知识，增强课堂的趣味性。2.注重基础知识概念的同时，要培养学习掌握电工学科的思维方法。第一点，知识是有概念及概念间的关系组成的，课本上的章、节是知识的第一层划分，每节又从概念开始，不断的形成公式，定理。概念之间有相应的联系，定理也是基于概念而建立的。第二点，电工概念、定理都是通过数学的方式进行描述。比如直流电流中的电流概念，而正弦交流电流。所以要注重学生们对相应数学知识的复习和回顾。第三点，知识递进的规律，电工基础基本理论有：1、直流电路基本原理；2、正弦交流电路基本原理；3、三相交流电路基本原理。基本元件的认识：电阻电路、电感、电容电路到RLC串联电路以及描述这种这些知识的基本特征电流、电压、功率等基本概念。但也有不同的特性特征。电工学科思维方式是一个典型的由简单到复杂的认知模型，掌握这门课程是要将知识分类模型化，传递给学生，在学生的头脑中形成自己的认知模型。要通过不断重复的方式使得学生掌握概念和学科思维方式，同时要培养同学们独立思考的习惯。第四点，要注重对重点难点公式、定理的学习和理解。直流电路中基尔霍夫第一定理、基尔霍夫第二定理，前者研究的是电路中电流的规律性，后者研究的是电路中电压的规律性。戴维宁定理是处理复杂电路网络时一种局部等效的方法，使问题简单化。RLC电路是交流电路里最基本的连接问题。相应的直流和交流电路中这些电路的特性同样需要深刻的理解。三相交流电路是生产生活中常用的电路形式，要掌握一些基本的衡量指标，如周期、频率振幅等相关的基本计算。3.注重实验、注重实用。实验是教学中最重要的环节，但实验如何达到好的效果，如何能让人人都能积极的参加到实验中，尤其值得关注。实验课不仅仅培养...
