怎样提高小学低年段的阅读能力兰州市城关区一只船小学教师艾玫阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《小学语文新课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课内外阅读总量不少于100万字。”然而，据我们对学生课内外阅读情况调查的结果来看，现在学生的课余时间绝大部分被电视所占据，能自觉地、主动地进行课内外阅读的学生不到30%。这也影响了学生学习语文的兴趣，以致学生不爱学语文，文化底蕴浅薄，知识面狭窄。这种现状下，更何谈阅读能力。近年来，语文教学中的阅读已引起了广泛的重视，而低年段学生阅读能力不强这是不争的事实。首先阅读能力较差的学生人数众多。据我观察，这些学生大约占本班级学生的40%，几近三分之一，比例之重，令人惊讶，而且，似乎还有继续增加的趋势。其次是阅读量明显不足，课本基本上成为学生阅读的唯一文本。阅读能力的教学与指导特色要继续深入发展，尤其需要链接“学科教学”这一主阵地。我是一名一线的语文教师，因此特别关注学生的课内外阅读，做自身发展的需要。我们说阅读中的每一个环节都是相辅相承、相互作用、缺一不可的。如果我们在阅读教学中顺应了学生的心理特征，遵循学生的心理路径，前面有“引力”拉，后面有“动力”推，又有“惯性力”“使之自然而然”地阅读，再注意培养“耐力”，掌握科学的方法，小学低年段学生的阅读能力怎能不提高呢？1.引导学生“练好阅读三项基本功，提高阅读能力快行动”。（1）练好立志功，务必夯实汉语拼音基础①从阅读入手，树立志向学好母语。阅读的首要是学生学好母语，为搭建一个良好而坚实的平台，而对于小学低年段学生，汉语拼音是学好祖国语言文字的一个重要工具。面对“英语热”的趋势，加上“汉语难”的特点，针对“英代汉”的误区，我们鲜明地提出“立志首先学好母语”的口号，引导班上学生热爱祖国的语言文字，从学好汉语拼音、讲好普通话做起，争做有中国灵魂世界胸怀的现代人。②读准易混声母韵母，提高阅读能力。立志不靠说大话，要落实到行动中去。“阅读”读也很重要，因此针对汉语拼音中l、n，b、p、d等；en、eng，in、ing，an、ang，ün、un，ian、iang等；z、zh，c、ch，s、sh等易混肴的声母，前、后鼻韵母，平、翘舌音；我们引导小学生将它们当作“碉堡”一一去攻克，下决心读准。③辨析形声形近多音，针对“晾”误读为“京”、“歼”误读为“千”；“已、己、巳”，“戌、戍、戊、戎、戒”；“参加、人参、参差”，“行走、银行”等大量易读错的形声字、形似字与多音字，我们引导小学生立志辨析清楚，或列表比较，或识新忆旧，或儿歌猜谜，分门别类，各个击破。（2）练好志气功，积极探寻识字写字趣法①增长志气记住字形小学生识字“形错”的比率较高，一般约在60%左右，因而增长上进志气，准确地识记字形尤为重要。针对乱认乱写、张冠李戴、是似而非的弊端，我们找出了“一字多义、理解错误”等原因，鼓励小学生“争志气，养成良好的识记品质”，如“区别音和义，准确记字形”、“字形记得牢，复习及时好”等。②克服笔画结构困难练好志气功不能“虚晃一枪”，而应“真打实练”。针对汉字“结构复杂，笔画太多”的困难，我们主要抓了“笔画多的字易减笔、笔画少的字易增笔、多结构的字易错笔”等的防范上，如蒙、逸、充的少横、少点、多竖等易发错误，睛和晴、捡和检等的细微差别，均引导学生逐一克服解决。③合理分析趣法识写记形是识字的基本功。要想记准写对“笔画较多、结构复杂”的字形，可学会合理分析、趣法识写。如“口诀记忆法”：“二楼四间一幢房，左右无墙却有窗”，则记住了“噩”字；“会意拆字法”：“面前一把刀，裁衣不可少”，则记住了“剪”字；“部件拆卸法”：对“游”字，把它拆成“氵”、“方”、“”、“子”四部分，并加上顺口溜：“一池水、方方正，孩子游泳大人带”，就好记了；“比较识记法”：“篡”与“纂”两字，上同下不同，下边分别是...
