浅谈语文教学中多媒体课件的制作与运用VIP免费

浅谈语文教学中多媒体课件的制作与运用甘肃省景泰县第三中学刘自学（730400）多媒体课件以它的新颖、别致，它的灵活、快捷、大容量为教学提供了许多便利，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。然而在实际教学中，部分课件过分追求新奇多变，显得花里胡哨，在演示时，学生的注意力被更多地吸引到对课件本身的欣赏上，而弱化了对实质问题的关注。那么，语文教学中多媒体课件的制作与运用有哪些基本要求呢？一、课件的制作要做到精、准，不要以多取胜。一堂课需要学习的内容很多，究竟哪些内容要制作到课件上面去这是每一位制作者必须思考和筹划的事情。我们不能一股脑儿的将所有的内容都弄上去，那样，一节课教师只有手握鼠标不断点击的份了别的不说，单就黑板上“不着一字，尽得风流”的潇洒，让人实在不敢苟同。我们不能“革命”得这样彻底，我们应该通过精美的板书，向学生展示作为一名语文老师应有的书写功底，以笔体的流畅、刚劲与潇洒，对学生进行书写上的潜移默化——谁不知道，学生书写上的“龙飞凤舞”是大家头疼的一件事呢？另外，大容量的课件，不仅让老师手忙脚乱，学生更是应接不暇。一堂课，学生接受信息的容量和能力都是有限的。教师设计了很多内容，给学生思考和活动的时间却很有限，有时，该批注的内容还没来得及写，画面已“城头变换大王旗”了。一堂课下来，很多内容都好似过眼云烟，给人雾里看花，水中捞月的感觉。明白了这些，就能解决“多”的问题。那么，“精”和“准”的问题又该如何把握呢？我认为，制作时应注意这样几项内容：一是，与作者及写作背景有关的必要的补充材料（凡是课下注解出现了的一律不上）。二是，基础知识方面，学生容易出错，教师应强化的有关字词的读音、书写、解释。三是，学生阅读理解时需要思考回答的问题。——这里指概括性强，需要学生讨论的，而非一般意义上的小问题。四是，必要的图片。这一点应提醒老师的是，课文中的许多内容都需引导学生通过想象来完成俗话说，有一千个读者就有一千个哈姆雷特。必要的图片展示是可取的，但我们也不能用一幅图画屏蔽了学生的思维与想象。你演示的图片不一定等于学生对有关内容的理解。对某一具体内容，我们可让学生充分想象后，再将自己搜集到的多幅图片作为样板来展示，而决不能仅限于一幅，特别是有关的景物描写。五是，必要的练习题目。题目应紧扣本节课的教学目标，以总结复习的形式出现，不必追求高、深、难、奇。因为一节课毕竟时间有限，我们只能要求大部分学生掌握最基本的知识，获得最基本的技能（复习课、延伸课另当别论）。二、课件的制作要以静为主，动静结合，避免追求形式上的花里胡哨。语文课首先是语言课，不是自然课，也不是一般意义上的活动课搞得越新奇别致越好，而是要让语言这个载体将我们的理解、认识，将我们的感情、心声表达出来。教师要通过最富有魅力的语言对学生进行声情并茂的感染与激发，学生要用准确精练的语言回答老师提出的问题。这样才能真正让学生的思维活起来，想象飞起来。课堂上主动认真地思考，积极热烈地讨论，争先恐后的表达，那才是最重要的，而不是单纯地看课件，欣赏优美的动画效果。要让课堂充满情感，让学生在反复的阅读中去感受，去体验，去表达。所以我们制作的课件要将学生的注意力自然引向有关内容，有利于学生对问题理性地思考做到心无旁骛。不要追求形式上的轰轰烈烈，使学生的思维游弋于表面的欢乐，不能平心静气地对问题作深层次的思考。为此我们制作的课件就要实在一点，多一些平静与单调，少一些动画与花哨。当然，为了更好地激发学生的学习兴趣，必要的“动”是完全应该的，但不能过多、过滥，要做到恰当、适度、动静结合。三、把多媒体课件有机地融入语文课堂教学中，使之成为提高教学效率的一个手段。这是我们运用多媒体进行语文课堂教学的核心问题，必须明确之我们运用多媒体课件的目的，除了激发学生的学习兴趣外，更主要的是让学生明了教师设计的有关问题和内容，使他们更好地掌握各个知识点，从而强化教学内容，优化课堂结构，提高课堂效率。多媒体课件是语文课堂教学的辅助工具，它如同我们在教学中经常使用的粉笔、挂图...