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构建“自主-合作-高效课堂”的探索与研究研究方案林东五中初一历史课题组一、发现的问题：托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”特别是历史学科，学生一旦对学习历史有兴趣，喜欢历史学科，就会主动学习历史，教师的教学才能收到事半功倍的效果。现在新课改提倡最多的就是要提高学生学习自主性，但是没有兴趣怎么会有自主性呢？学生对历史不感兴趣的原因，主要表现在以下方面：1、教学方法僵化呆板。有的历史老师教学方法陈旧单一，学生已习惯于接受一切而不愿主动去思考，一种教学模式一旦被固定下来也就很难改变了。在教学中，大多教师都是充分挖掘历史事件的背景、淡化事件的经过，深刻分析其历史影响。这种重两头、轻中间，重结论、轻史实的做法势必让学生索然寡味。如果课堂上教师在重两头的过程中，又不注重调动学生的参与意识，一味向学生灌输知识和结论，对学生来说，听课也就成了一件苦事。没有乐学，思维的火花怎能点燃？2、应试教育左右为难。现在的初中学生，普遍反映学历史好累，其原因之一是中考命题往往把学生当作假想的敌人。中考是指挥棒，“上有所好，下必甚焉”，你怎样出题，我就怎样编题，结果致使学生陷入题海，不能自拔。3、功利主义推波助澜。在市场经济大潮下，功利主义日益盛行，表现在学生的学习上也是如此。有人曾做过一项调查，结果显示学生中的80%都认为学了历史知识对以后的工作没有用处，可以不学。认为历史只是学生通向高中的一块敲门砖。到社会上、特别是学生家长中去进行调查，认为历史不必学的比例会更高。这种功利主义的思想，使本来就难学的历史更没有市场，这不得不引起我们历史教育者的深思！教学实践告诉我们，学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。因而在教学中，我们必须运用各种方法，来激发学生学习历史的兴趣，调动学生的情感因素。二、课题的提出在新课改不断深入的大背景下，课堂模式的改革是必然趋势，如何探究和总结出一个既符合国家教学大纲要求，又适合本校学生学情的高效课堂模式，是我们教师探索课改的重要目标之一。在当下课改趋势下，许多学校制定了自己的高效教学模式，形式多样，方法灵活，但学生的真正学习效果怎么样，恐怕不像媒体所宣传的那样。有效性教学是现代教学的重要理论之一，所谓有效，就是要求课堂有效果，有效率，有效益，所以不论采用哪种形式，只要能够达到这个目的就行。我们根据这些年的教学实践，结合与其他教师的经验交流，试图从课堂导入，学习目标，自主学习，合作探究，当堂检测几个课堂环节，探索历史高效课堂的模式，以期能够找到一个适合我校学情的课堂模式，从而更好地提高教学质量。三、、研究的内容和目标（一）研究的内容构建自主—合作—高效课堂，涉及诸多问题，本课题重点探索和研究两大问题：1．构建自主—合作—高效课堂的策略为了将这一问题的研究引向深入，我们细分为若干具体问题：①促进学生高效地自主学习的策略包括：如何为学生创设自主学习的情境，如何激发学生自主学习的兴趣，如何培养学生自主学习的习惯，如何指导学生自主学习的方法，如何训练学生自主学习的速度，如何检测学生自主学习的效果，如何处理学生自学与教师引导的关系等。②促进学生高效地合作学习的策略包括：如何把握合作学习的时机，如何进行合作学习的指导，如何实施合作学习的监控，如何开展合作学习的评价，如何处理自主学习与合作学习的关系等。③提高课堂教学效率、效果和效益的策略主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。2．自主—合作—高效课堂的评价体系什么样的课堂才是我们追求的理想的课堂？我们将在行动研究的基础上，探索一套比较科学的自主—合作—高效课堂的评价体系。（二）研究的目标本课题研究的最终目标，就是探索中学课堂教学如何契合素质教育精神、如何适应国家新课改理念，以及如何适应学校进一步发展的需要。具体目标如下：1．改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。通过“构建‘自主-合作-高效课堂’”课题研究，为素质教育注入活力，构建一...