《平均数》教学设计永春呈祥中心小学黄春明教学内容：北师大版四年级下册第六单元第六课时《平均数》教学目标：1.结合解决问题的过程，了解平均数的意义。2.能结合简单的统计图表，解决一些简单的与平均数有关的实际问题。3.进一步积累数据分析的活动经验。教学重点：体会平均数的意义教学难点：理解平均数与相关数据的关系教具：多媒体课件教学过程：一、趣味导入1．同学们想不想做游戏啊?（想）我们一起做一个记忆游戏。出示游戏规则。（课件呈现）2.组织学生填写第一组游戏内容，指导填写方法；评选出记忆冠军。出示4组数据，每组呈现3秒：5738156924186549352784396153628439615362组织学生写下自己记住的数字，并把记忆个数填在表格中。次数第一次第2次第3次第4次记住数字的个数3.评选组内以及班级的记忆冠军：谁是你们小组的记忆冠军呀？4.交流比较方法：谁来说说，你们是怎么比出来的？预设方法一：一一对比数据方法二：求出总和，比总数。5.小结并过渡：你们真棒，不仅记忆水平高，而且比较的方法也多种多样。淘气也参加了这样的游戏，我们来看看淘气的成绩是什么样的。看大屏幕。你们想不想和淘气比一比？二、探索新知1.初步感知用平均数比较的必要性。（1）淘气和你们相比，谁的记忆水平高呢？（2）你们打算怎么比？比总数公平吗？（不公平）为什么？（指名说）引导学生说出比平均数，并导出课题：平均数（板书课题）你们能算出淘气的平均数吗？请同学们自己独立思考一下，然后可以通过摆一摆、移一移，或者算一算的方法，尝试算出淘气平均能记住多少个数字？（师巡视辅导）小组交流：大家在小组内说说自己都想到了哪些方法，是怎么算出平均数的。2.学习求平均数的方法。组织学生汇报。汇报的同学要说清楚：谁来说一说，你是怎么算平均数的？(根据学生的回答课件展示“移多补少”的过程，并在黑板上写出求和均分的计算过程）小结：两种思路，一种是“移多补少”，一种是计算：求和均分可以用两种方法求出平均数。3.理解平均数的意义。（1）淘气的平均数是多少？大家看表格，淘气哪一次也没有记住7个数字啊！这是怎么回事？”生自由发表自己的看法。小结：对，平均数是一组数据平均水平的代表，它有可能出现在数据中，也有可能不会出现在数据中，是这组数据移多补少、计算出来的。（2）计算自己的记数平均数，和淘气比一比谁的记忆水平高。超过淘气的同学请起立，你们真棒，有这么好的记忆力！没有超过淘气的同学也别灰心，只要注意力集中，平时注意锻炼，你们的记忆力也可以逐步提高的。4.生活中的平均数师：其实生活中的平均数是随处可见的，你们在哪些地方见到过平均数？生：自由汇报。师：老师也带来了我们非常常见的几组有关平均数的数据，我们一起来看一看。（1）四年一班平均身高142厘米，四年二班平均身高143厘米怎么理解这组数据，你从这组数据能看出什么？四年二班的同学都比四年一班同学高吗？四年二班所有同学都一定比四年一班同学高吗？（2）4.1总分3969人数43平均分92.34.2总分4167人数45平均分92.6从这组数据你能发现什么？用什么数据比较两个班的成绩才更加公平？有人能考92.6分吗？小结：平均数是怎样的一个数据？平均数有什么作用？三、趣味练习同学们在上体育课时有投过球吗？一分钟能投中几个呢？奇思同学也参加了投球，你们看（课件出示题目）1.在一分钟投球比赛中，奇思4次投中的个数分别是7个，7个，6个，8个，用什么数可以表示奇思投中的个数？谁不用计算，就能得到奇思投球的平均数？2.下表是某地一星期的气温记录。请你分别算出这星期最高气温和最低气温的平均值。学生独立完成，集体订正。四、课堂总结这节课你都学会了什么？板书设计平均数方法一：移多补少方法二：求和均分（5+4+7+5+9）÷5一组数据平均水平的代表就是平均数。教学反思：《平均数》一课是学生第一次接触平均数概念的课程，从平均数的计算方法来看，学生易于理解并掌握。但从统计与概率的课程分类来看，我们还需要在本课实现对学生收集数据，分析数据进行一些引导和教学。为了增加课堂学习的趣味性，本课教学设计了记忆游戏的环节，这一环节不仅使学生经历了收集数据的过程，...
