教学论文依托教材求创新同煤二中王秀芬自从提倡素质教育之后，也自从高考语文越来越深入到广阔的社会生活后，中国语文的教学便似乎步入了一个误区，对于教材，老师不重视，认为没用；学生不深钻，认为不考。想提高语文成绩吗？多做练习题，想作文得高分吗？多看课外书。诚然，语文“得法于课内，得益于课外。”如果“两耳不读窗外事，一心只读教材书，”语文未必能写好。但如果忽略了对课堂教学主体的课本的深钻研，一味地让学生博览群书，深入生活，谈何容易！姑且不说学生少的可怜的属于自己的空间，也姑且不谈足以让学生迷失的复杂的社会生活，单就缺乏指导地面对良萎不分的“万卷诗书”，也足以费脑伤神，一片迷茫了。所以我想，当我们无法驾驭学生自己的空间时，我们不如守住课堂这块园地，辛勤地耕耘，学习我们手中的教材，运用我们手中的教材，让教材为我们的创新插上腾飞的翅膀，让孩子们的文章在对课文的学习借鉴、模仿中逐渐变得成熟，变得光彩夺目。这才是我们提高学生作文的有力武器和有效途径。翻开高中语文课本，可以说是篇篇精彩，字字珠玑，文质兼美又个性尽显，风格各异。有的凭语言取胜，有的以构思见长；有的在选材上独具一格，有的在立意上卓然不群；中华五千年灿烂的历史尽含其中，人类最丰富的文化积淀于此。生命中最纯的物质得以展现，生活中最纷鳘复杂的情感得以释放。100多篇文章就如一个宝库；供我们开采挖掘，何必舍本爱末，舍主求次，最终事倍功半呢？作文创新非一日之功，不过如果我们重视课本，从教材入手，在平常的教学中有意识地使教材成为例子，成为模块，指导他们写作，效果一定不错。依托教材求创新可从以下三个方面入手：一、注重积累，精选素材“巧妇难为无米之炊”，这是中学生面对作文最大的问题。没有材料，想写好难，想创新更难。积累的渠道和方法多种多样。我指导学生首先从课本入手，学习一课，总结一课，看文章里哪些故事可以成为我们写作的素材，然后分门别类，加以整理。由于对课文非常熟悉，所以一旦使用，便轻车熟路，游刃有余。不象有些学生死背论据大全，结果张冠李戴，漏洞百出。在学生的文章中，我们经常看到他们的活学活用。例如在“宽容”的话题作文中，有个同学就以《宽容》序言为例，告诫人们只有学会宽容，追求真理的人们才会少一些牺牲和悲哀，真理的路上人才会少一些波折与阻碍。这样的材料一出便压倒了哪些宽容待人的平庸之作，显得深刻有力。《游褒禅山记》可表现“尽力而为”的人生态度，《归去来兮辞》可表现“不为五斗米折腰”的自由而清洁的精神品格，而《我与地坛》既教你如何面对挫折，也让你体味母爱的博大。2003年高考作文《感情的亲疏和对事物的认知》是一个相当理性的哲学话题，由于题目生疏缺少准备，好多同学无从下手。可是如果关注教材，注重积累，课文马上会助你一臂之力，且看一篇文章的开头：“当年楚怀王内惑于郑袖，于是放走了痛恨的张仪；又轻易地听从了娇宠的幼子子兰，于是远走他方，身首异处，叫后人嘲笑也抱怨了几十年。”“当年邹忌被妻妾们夸赞“美于徐公，”心中一定窃喜，而幸亏头脑清楚，认清了事实，还得出了“吾妻之美我者，私我也”的明智结论，为后人称颂至今。”一正一反，对比鲜明，分别出自第一册《邹忌讽齐王讷谏》和第六册的《屈原列传》。高考的学生有谁不熟悉，有谁没背过呢？可是又有几个人真正学以致用了呢？所谓“人人心中有，个个笔下无”。这位考生因此拿了高考满分。”“问渠哪得清如许，为有源头课本来。”二、借用形式，精妙构思。教材中有很多文章在标题的拟订以及布局谋篇上非常值得我们学习，所以每遇到这样的篇目，我总是不失时机地加强对他们的训练。比如《第三册《我为何而生》，文章虽短但标题激人思考，总一分一总的结构又层次分明，上课之前，我要求学生以此题目和结构各自成文抒写对人生的感悟。结果涌现出许多情真意切，积极健康的好文章。有的写出了对亲情的渴望，有的写出了对社会的关注，有的则流露出人间至善至美的真情。和名家同题作文，和名家一争高低，他们尝到了胜利的滋味，有了写作的自信。在依托教材中，我还指导学生多方涉猎各种文体和各种...
