模块教学设计:深圳中学课堂教与学的探索与突破———挂职学习专题研究报告天水市一中王晓东深圳中学在新课程改革逐步深入的过程中，勇于探索，大胆创新，根据新课程目标、结构和内容的要求及由此形成的新的师生关系制订模块设计，指导模块实施，并以多样的课堂教学方式整合教学内容，安排教学活动，创设学习情境，指导学习方法，从而形成新型教学关系，为学生的主动学习和自主发展搭建了良好的课堂教与学平台，创造性地实现新课程“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三唯目标。一、重视模块设计的整体性，推动新课程由教育的思想走向教学的现实在普通高中新课程中，模块是“为了实现明确的教育目标，围绕某一特定主题，通过整合学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元”，它是以科目的基本概念及基本原理构成的主题单元，是构成科目的基本单位。模块的整体性特点决定了在模块学习中，学生是在相关的问题情境中以相互联系的方式学习模块的最基本的概念和原理，而不是线性地连续学习各知识点。因此，基于模块的教学设计首先要考虑模块教学内容的整体安排，即每一个模块的内容整体对应的36个课时需要作出相对的时间划分以保证模块课程内容的实施。在实践中，深圳中学要求各学科组在每一个模块实施前完成对该模块教学内容的整体设计，包括教学设计、作业设计和评价设计三部分。模块教学设计应充分考虑模块的三唯目标的实现，同时将模块内容分解为若干单元（或主题），直至细化到课时安排。模块内容的分解与细化以问题串相连接，这些问题串目标指向明确，解决方式多元，利于选择不同的教学方式。这样的模块设计实质上就是整个模块的教学、作业及评价的实施方案，能直接用来指导模块实施，这是模块设计整体性的主要表现；学段结束后，学段考试试卷及考试分析、学生学习情况调查等资料将并入模块设计，形成专门的卷宗备案。模块设计的整体性还表现为对学生模块学习的指导意义。深圳中学注重模块起始课的教学要求，即老师会在每一学段的第一节课向学生展示模块设计，并阐述模块主要学习内容和教学设计，使学生明确模块学习过程中的作业要求和评价办法。这不仅有利于学生安排预习，还利于学生根据自己的发展需求制订模块学习计划，并适时自我检测学习状况。模块设计集中体现了高中新课程的相关理念，贯彻了三唯目标，是连接新课程理念和模块课程实施的重要环节，其实质是教师在课改背景下对课程进行开发的一部分。制订模块设计的过程即是将新课程理念渗透到教师的教学决策直至教学行为中的过程。这也是模块设计整体性的重要表现。下面是深圳中学《政治与生活》模块设计的一部分：附表一：第一单元公民的政治生活（节选）内容教学目标开放式教学方式自主学习活动研究性实践活动作业A作业B第一课生活在人民当家作主的国家人民民主专政（1课时）（1）知识目标：通过理解民主的广泛性和真实性，了解我国人民民主专政国家制度的本质和特色。（2）能力目标：理性地比较当今两种不同性质的国家制度；客观地看待我国现阶段民主发展程度；优越性取决于制度的进步与完善及国民的努力。（3）情感态度价值观目标：立足国际视野，树立现代公民意识。（1）小组选择相关话题，合作选取整理素材，形成论点。（2）开放性热点问题讨论（3）组织主题辩论会自拟探究：以中国人权现状为话题进行自主探究建议阅读〈君主论〉等相关书籍基础练习附表二项目过程性评价标准级别各评价主体评价结果第1-3周第4-6周第7-9周自评组评师评自评师评自评组评师评自觉性合作性研究性水平性作业优秀合格待改进总评（优秀：3分；合格：2分；待改进：1分）评价人签名：综合评定结果教师总评附表三学段考试评价结构层次题型理念及特点单元为单位，分为四个专题根据三维目标和内容深浅，设置三个层次客观试题主观化：实际情景中的理解应用（以填空和选择形式，占48％）主观试题客观性：对生活中实际问题的主观表达（以简答和论述形式，体现试卷的开放性，占５2％）1．学科的基础性。2．能力的多样性。3．自主选择性。4．视野的开放性。5．思想素质的人文性。模块教学设计实施的意义，是促使学生形成...
