青岛版小学科四年级上册《做一杯饮料》教学实录与评析VIP免费

青岛版小学科四年级上册《做一杯饮料》教学实录与评析[教学过程]一、激趣导入师：（出示一杯饮料）同学们，老师手里拿的是一杯你们平时经常可以喝到的液体。猜猜看是什么？（评析：教师以学生猜猜液体是什么导入新课，激发了学生的学习兴趣；用品尝饮料的方法自然地把学生带入科学学习之中，显得自然亲切。）生：（齐）水。师：告诉老师，怎么才能知道这是不是水？生：（齐）尝一尝。师：不错，是个好办法。老师已经为每位同学准备了一杯这样的液体，甭担心，这杯液体能喝，请尝一尝吧。（评析：科学学习不是告诉，而是让学生自己去发现。教师放手让学生去品尝，给孩子创造一次体验的机会，学生有了初步发现的快乐和满足，为下一步进行实验探究打下了坚实的基础。）学生进行仔细品尝。师：谁来告诉老师，你喝的到底是什么？生：（齐）是饮料。师：看来同学们经常喝饮料，一下子就尝出来了。那你知道饮料里除了水，还有哪些物质？请同学们大胆地猜一猜。生：老师，饮料里有白糖。生：饮料里有柠檬酸。生：……师：看来，这不是一杯普通的液体，想不想知道它是什么？教师出示一瓶饮料，并用实物投影展示饮料的配料表。师：同学们，脉动饮料里除了水，确实还有这么多的物质，那我们为什么看不见呢？生：冰糖都融化了。生：这些物质都溶解到水里去了。师：那饮料里的水都溶解了哪几种形态的物质？生：固体和液体。师随时板书。（板书：固体和液体）二、实验探究（一）设计饮料配方师：同学们，如果老师给一些材料，你们能不能制作一杯好喝的饮料呢？生：（齐）能。师：很好！同学们看，实验台上摆的这些是老师给你们准备的材料。你们仔细看看，然后以小组为单位讨论讨论，设计一下制作饮料的配方，把这张表格填出来。（师出示表格）学生讨论，填写表格。师：哪一小组愿意把你们的配方展示给大家看看？各个小组的代表上前展示配方表。师:同学们经过讨论，设计的配方很不错，各有特色，独具匠心，相信同学们一定能做出一杯好喝的饮料。你们有信心吗？生：（齐）有。师：那好，下面请各组的小组长到前面领取材料。各小组的组长上前领取做饮料的材料。（课堂气氛热烈，学生积极性高）（二）制作饮料师：准备好了吗？下面开始制作。学生制作饮料，教师帮助学生榨取果汁，并巡视指导。（教师在巡视中发现学生制作中遇到的问题）师：同学们，你们在制作过程中是不是遇到了困难？提出来我们共同解决，好吗？生：老师，我们在制作过程中，觉得冰糖溶解太慢了。生：老师，我们在制作中，也觉得冰糖不太好溶解，无法再进行下一步。师：那其他组的同学是不是也遇到了同样的困难？生：（齐）是。（三）探究加速溶解速度的方法师：那谁有办法来解决这个难题？（评析：师让学生在体验、动手操作中自主发现，而不是老师抛给学生答案。教师这样设计巧妙，符合课标精神，体现了学生自主探究的过程。尤其教师的反问，激起了学生的思维，启发学生进行深入地思考。）生：老师，可以加热来溶解？（板书：加热）生:可以将冰糖碾碎。（板书：碾碎）生：可以进行搅拌。（板书：搅拌）师：很好！下面同学们就可以从这三种方法中任意选择一种，也可以两种方法共用，做一次对比实验，看看是否可行。（评析：探究加速溶解的方法是本课的教学重点，学生虽然联系生活实际提出了方法，但老师没有放弃，而让学生进行对比实验，这样更有说服力，学生的体验更深。）师发放对比实验表格，学生以小组为单位进行对比实验，教师巡视指导。师：现在各个小组已经实验完毕，请各个小组汇报一下实验结果。生：我们组采用了热水帮助溶解的方法。实验证明：加热确实加快了冰糖的溶解速度。看，这是我们组的实验结果。（生展示实验表格）师：看来加热可以加速溶解。生：我们组用小棒进行搅拌，结果冰糖溶解的速度比不搅拌快多了。师：是的，搅拌也能加速溶解。生：我们组先将冰糖碾碎，然后再放进水里，用玻璃棒不停地搅拌，结果冰糖的溶解速度明显加快。师：哦，碾碎也能加速溶解，两种方法并用，溶解更快，效果更好。是哪位同学想的办法？师：你真了不起，很爱动脑筋。下面哪位同学来总结一下加速溶解的方法？生归纳总结。师：你真聪...