尊重差异，促进发展----小学体育学科差异性评价的研究与实践立项级别市立项编号Z0507尊重差异，促进发展——小学体育学科差异性评价的研究与实践【内容摘要】由于各种因素的存在，人在各个领域内的表现都存在着一定的差异，尤其是小学体育学科，这是客观事实。本课题深谙新课程教育理念，充分认识实施差异性评价的内涵与意义，同时对实施现状进行了深入的调查与分析，并从“对小学体育学科实施差异性评价现状的调查分析”、“即时性差异评价的策略研究与实践”（身体特殊学生学习情况的评述方法与实效、行为习惯特殊学生学习行为的点评方式、思维特殊学生学习表现的评价策略）、“阶段性终结性差异评价的设计与实施”（展示强项，以长促短；体现综合,以长补短；巧设等级，彰显公平；实施考级，纵观成长）、《成绩报告单》的创新与尝试、优化教学设计巧代有效评价、综合关注有效迁移等方面进行了多领域、多形式、多途径研究实践，既尊重学生的差异，对其进行客观评价，同时开展以激励为主要形式的差异性评价，还创导构建学习大课堂、优化教学设计来延深、丰富差异性评价的内涵与外延，对促进不同层次的学生的发展起到了积极作用。在研究实践过程中，课题组始终坚客观性原则、激励性原则、综合性原则、情感性原则，取得了不错的成效，积累了许多成功的方法和案例，为老师们实施差异性评价提供了一定的参考。【关键词】小学体育学科差异差异性评价激励情感一、课题的缘起《多元智能》和许多相关的理论，以及现实生活告诉我们，由于各种因素，人们在各个领域内的表现都存在着一定的差异，这是客观事实。在小学教育中，特别是体育等学科，更是受到许多先天因素和后天条件的限制和影响，学生所表现出来的差异最为明显。因此在小学体育学科中实施差异性评价符合新课程要求。（一）研究的意义1、关注差异，体现以人为本的教育思想。新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。这意味着我国基础教育课程体系要让每一个不同层次的学生都能获得充分的发展，体现了关注差异、以人为本的教育思想，而学科教学及其评价则是贯彻这种教育思想的基本途径和落脚点。因此，面对正处在快速成长的孩子们，我们在教育教学中，必须关注他们的差异，根据他们的认知水平和年龄个性特点，采用合适的评价方法来促进他们更好的发展。在学习活动中，尤其是体育学习活动，学生在摄体条件、活动基础、个性特点等方面差别较其它为明显，因此更要体现人文性，肯定进步，1尊重差异，促进发展----小学体育学科差异性评价的研究与实践客观评价，让孩子们在鼓励中、自信中、快乐中健康成长。2、尊重差异，创建平等和谐的课堂氛围。传统和陈旧的教育观念把学生分成三五九等，实施所谓的精英教育。教师总是把本学科的“优等生”（指教师眼中的本学科学业成绩优秀者、智力不凡灵活可爱者、形貌姣好者、有关系者等）作为倾心关注、礼爱有加的对象，相反把本学科的“后进生”（指学业成绩差者、智力不佳者、形貌不扬者、调皮捣蛋者等）作为“杀一儆百”、批评责难的负面典型。在教育活动中，这些后进生备受教师和同学们的歧视和奚落，从此他们被孤立，成了班级中的另类。他们享受不到学习的快乐并产生厌倦，甚至对老师和同学有着明显的敌视情绪，他们没有自尊，只有自卑。当中，就包含着那些文化课成绩不佳而体育成绩优秀者，更包含着那些文化课、体育成绩俱不佳者。互相尊重是创建和谐氛围的基本前提。新课程的基本理念就是要关注每个学生，实行教育民主。这就意味着我们的学科教学必须要基于学生的差异，为所有的孩子创设一个平等接受教师指导的氛围。当差异都得到了老师的尊重，所有的儿童都是老师视线中的可造之材，班级中也就没了“等级高低之分”、“孰优孰劣之别”，孩子们就能平等融洽相处、健康自信学习，从自己各自的起跑线上快乐自然出发。3、差异评价，实现多元发展的育人目标。（1）差异性评价，让学生在自信中学习。自信是一个人进步的基本动力。差异性评价要求老师从学生的实际出发，不仅关注学生的学习结果，更关注学生的整个学习过程。教师关注学生，总能把握不同层次学生的优点和点滴进步对其作出个性...
