2012·教学案例及反思孩子，你们都是一缕缕灿烂的阳光──《阳光》教学案例及反思房县实验小学王传华内容摘要《阳光》一课，开课创设情境，激活孩子想象的翅膀，引领孩子走进阳光；朗读感悟的过程中，引导学生联系生活实际，激活学生思维，使学生充分与文本对话，与生活对话，迸发学生心灵情感的释放，师生共享灿烂阳光；课堂拓展时，通过让学生唱、画、写、说、论，激发学生生命的灵动，感受阳光的美好，促进学生语文综合素养的发展。通过循序渐进的教学，努力践行“阅读是学生的个性化行为”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念。关键字激活想象扫描生活链接生命案例描述童心，需要诗意的氤氲。小学低年级的语文课堂也应是充满诗意的、灵性的、和谐的天堂。在学习《阳光》（人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册）一课时，我通过创设情境，构建教师、文本和学生对话的平台，让他们充分地感受大自然、亲近大自然，体会到阳光的美好和宝贵。对话中，学生的思维异常活跃，学生的语言分外精彩。场景一：激活想象的翅膀，引领孩子走进阳光。开课时创设情境：孩子们，喜欢旅游吗？闭上眼睛，咱们走出教室，来到郊外，一起欣赏阳光下那美丽的景色吧。清晨，太阳缓缓地从东方升起，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听，小鸟唱起了欢快的歌！看，田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……教师诗意的、激情的言语浸润着孩子的心灵，激活了他们想象的翅膀，引领孩子走进了阳光。当学生闭上眼睛，听得入神，陷入无限的遐想中时，老师问：“孩子们，阳光下的风光美吗？你们都看到了什么？听到了什么？想到了什么？”马上有许多学生举起了手：“我看见太阳像喝醉酒的老爷爷，涨红了脸，一跳一跳地升起来了。”“我看到小鸟一边跳舞，一边唱歌，非常可爱。”“我想到早上的空气非常清新，许多人都在公园里锻炼身体。”……孩子们入情入境，初步感受到阳光的美好。场景二：扫描斑斓的生活，师生共享灿烂阳光。教学中，老师引读、学生自主感悟后，师顺学而导：从“更高了”“更绿了”这两个词你读懂了什么？孩子们激情高涨：我从《十万个为什么》中知道禾苗在阳光下会进行光合作用，所以它才会变绿；我读懂了小树会在阳光下生长，所以小树才能更高；我还看见阳光下闪着金光的西河就像软绵绵的绸缎……多么精彩的回答，多么直观形象的展示，让我惊喜万分！当老师把“……因为有了阳光，……更……”的问题抛出时，孩子们更是神采飞扬：花坛里的花，因为有了阳光，更红了；草坪上的草，因为有了阳光，更绿了；果树上的果子，因为有了阳光，更大了；竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了；天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。……这是多么的诗情画意！“自由与灵动”、“想象与活力”，扫描着五彩斑斓的生活，让老师一次次地收获到多彩的想象和诗意的语言。场景三：链接生命的灵动，孩子就是缕缕阳光。在教学《阳光》拓展练习时，伴着“阳光，阳光，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵美丽可爱。今天我们成长在阳光下……走向未来！”的歌声，我采用了“补白”的教学形式：用你手中的笔画一画，用你感恩的心写一写，用你率真的口说一说，将那阳光下大自然中的一切展示给大家；专题讨论“假如没有阳光，世界将会怎么样？”激发了学生的情感，渲染了教学高潮。在浓浓的诗意境界里，孩子们如脱缰的马驰骋沙场，用心灵留下了生动活泼的画面，稚气灵活的讨论，诗情画意的语言……我欣喜地感受到：课堂中，阳光正跳跃，生命在成长！案例反思：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”一、激活想象的翅膀，引领孩子走进阳光。良好的开端是成功的一半。开课伊始，教师用生动的语言创设旅游情境，激活学生想象的翅膀，充分闪现童心、童真与灵性。每个学生心中所看到的事物和形象是不同...
