12、拟人化的卡通一、教材分析（一）编辑指导思想1.本课是一节“造型·表现”课。教师应引导学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象，设计一张拟人化的卡通创作画。教师应引导学生进一步观察不同卡通形象的外部形态，感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。2.教师应围绕“拟人化的卡通”这个设计主题组织学生开展多种形式的学习活动。通过欣赏，培养学生观察习惯和学习观察方法，提高学生对于卡通作品的理解及审美能力。3.教师应结合学生的日常生活，充分感受拟人化的卡通作品对于人们日常生活的意义，提高学生艺术创作的兴趣。（二）教学内容与目标1.显性内容与目标通过表现拟人化的卡通形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。2.隐性内容与目标通过拟人卡通形象的设计及表现，激发学生热爱大自然之情及对美术创作的兴趣，在学生合作、互动的学习过程中提高其交往能力，促进学生形成与发展健康的心理素质。（三）教学重点与难点重点：通过夸张、拟人化的创作手法创作出拟人化的卡通作品。难点：卡通形象的塑造与表现。一、创设情境，激发兴趣老师给大家带来一则有趣的新闻，我们一起来看看，（课件播放新闻），看了这则新闻你有什么感受？学生看新闻是教师板书课题。（壮观，想去）新闻中提到拟人化的卡通（板书），你能根据字面意思说说你对拟人化的理解吗？拟人化的卡通形象就在我们身边只是以不同的方式出现，同学们找找看，在你身边的能不能找到卡通形象？在哪找到？不仅我们的学习用品上有，看（课件展示衣食住行，QQ品牌形象等等，）为什么拟人化的卡通比实物更受大家欢迎？今天我们就来一起探究一起感受。二、深入探究1、游戏激趣老师想邀请同学们一起做个游戏好吗，游戏的名字叫猜猜我是谁老师以数字和字母创作的卡通形象，来，猜猜看它是由谁变的好吗？同学们可谓是火眼金睛啊！看似简单的数字字母经过我们的想象创作就变成了一个个生动有趣的卡通形象，这就是卡通艺术。2、了解特点艺术来源于生活高于生活，（课件出示卡通形象）你看这些卡通形象它的原型都来自我们的生活，你看喜洋洋的原形是什么？等等——你是怎么看出来的？（具有原形的明显特征）（抓特征）（课件出示）老虎的一家，真实照片，从这上面你能分清哪位是虎爸哪位是虎妈？再出示卡通老虎一家一家图片，从这能分清吗？为什么？（他们具备原型的基本特征又具备了人物的五官表情，肢体动作，思想语言，服饰）（板书表情动作拟人化）老师这还有一家子，看，从剧情中我们都知道红太郎灰太狼他们地位的巨大差距，那你能从他俩身上找到体现地位的细节设计吗？（一个帽子，一个皇冠，一个穿着大衣一个没有华丽的衣服）这就是设计的细节，细节向人们暗示这个形象的爱好，特点，等内在的东西，这一点非常重要。板书（重细节）师：这三者的巧妙结合就创作出活灵活现生动形象的卡通形象。如何进行巧妙的结合运用呢？下面老师来画一幅画，同学们来仔细观察看一看能不能从中找到答案。（课件出示鸵鸟形象）同学们看，鸵鸟有什么特征？（头小身体大，身体毛多，脖子长……）同学们总结的非常好，看到他，你尝试着用卡通的思维方式去想象一下，他是位男士还是位女士？他的性格特征是什么？老师想象她是一位年轻的女性，很爱美。（老师在画的时候会说到很多关键词，同学们认真听）我们把它的头和身子总结成两个椭圆，长长得脖子我们用两条反的S线，再画出腿的线，我们简单概括出他的基本形，我们来细致的表现爱美的女士一定希望自己有着长长得睫毛，我们把它身体的羽毛想象成黑色的纱网裙，加粗她的双腿，她的翅膀直接画人手那是怪物对吧，我们把她的羽毛和手进行结合，看让羽毛类似手指，我们把它身上的羽毛想象成黑色的纱网裙，来我们夸张的再给她头上加上两嘬卷卷毛，带个蝴蝶结，看，一个可爱的卡通形象就塑造好了。再给她来点色彩吧，色彩可以...
