让我们用温暖的心活着一例人际交往障碍辅导案例每一个问题行为，问题孩子后面都有一个特殊的家庭，特殊的环境造成了他/她的特殊个性。我们将以特殊的关注，特殊的辅导，改变他/她的问题行为，问题个性。这又是一次我的特殊经历……---作者第一次亲密接触已经过了立春，天淅淅沥沥地下着春雨，孩子们都躲进了教室，一下子把午后的校园安抚得安安静静。我看了一下手表，快到上课时间了，今天应该不会有学生会来，因此我合上记录本，打算关门回办公室了。忽然门口闪现出一个略带惊慌神色的女孩。她，个儿较小，梳着长长的辫子，脸色清秀，一双小眼睛朝里面张望，不时闪过一丝紧张和惶恐。我连忙站起来，一边把她迎进来，一边轻声问：“欢迎你，有什么可以帮你吗？”女孩低着头，轻轻地说道：“老师，我觉得自己的心理不正常。”我吓了一跳，从来没有学生会说自己心理不正常的，我再次看看这个女孩，瘦瘦的个。“能告诉老师，你为什么会这么想呢，老师看你挺可爱的。”一阵沉默，女孩没有再说什么，这时上课的铃声响了，我伸过手去说：“老师很感谢你能相信我，要不你回去再想想，明天我值班，我们再谈，你说可以吗？”女孩点点头，快速起身走了。初次印象女孩走后,我很长时间不能平静下来,再细细回想初见她的时候,总觉得有些怪怪的不对劲。本应是让人看了很舒服的一个孩子,但眼神是那么……那么冷，我找到不对劲的地方了，她和别的小孩的不同在于眼神，她的眼神是那样的黯淡无光，从中我几乎找不到生命的热情。想到这我突然打了一个寒颤。在我眼里，她这个年龄，应该是一个拥有阳光灿烂般日子的孩子啊，但是从她的身上，我却只是读到了冷清，嘲讽，无奈，黯淡……凭我的工作感觉，我觉得以她的性格，会自动走到辅导室来，一定是要很大的勇气的，或是有很大的困扰需要帮助的。想到这，我想到了明天我和她的约定，希望明天我能知道她多些，走进她，帮助她。失约后的了解第二天她没有来，我的心中总像有块石头压着。“老师，我心理不正常”这句话总绕在我脑里，使我迫切想弄清出女孩到底怎么了。我凭着对她的记忆，在眼操检查时找到了她。她是六年级二班的一名学生，叫小红（化名）。在和班主任沟通了解后，我知道她平时比较文静，在班级中几乎没有什么朋友们，大部分时间都是独来独往的。据老师说，平时也鼓励学生们多和她交流、合作，但她本人意愿不强，她不想找也找不好朋友。同学们反映她的性格比较孤僻，个性很强很自我。我也向班主任反映了她来咨询室的事，听后班主任拿出了一本最近她的周记上面有一段文字，更让我坚定要走进她。（朋友，怎么理解这个词呢？它对我来说如天上的繁星，绚丽多姿又遥不可及。我是个孤独又渴望朋友的人，我脾气暴躁不追星，不爱看电视，不爱玩游戏……种种原因让我就像一只生活在淡水区的海龟，那么孤独。我觉得我的心已经快要变成冰了，周围好冷，没有意义。）我和班主任商量好，让班主任稍给她一张纸条，上面写着：“你什么时候有空？老师还记得和你的约定呢！”这次交流，我还从班主任那拿来了女孩的家庭电话，我想从家长的沟通中了解更多一些她的情况。家庭“透视镜”小红是六年级2班的学生，是三年级从乡下转学来的。三年级以前，她一直和父母分开，从小由外婆带着。父母在城里打工，租着房子，前几年由于工作原因一直没有接小红过来，直到三年级时经济条件稍好了，才把她接出来一起同住。并且小红还有了一个比她小两岁的弟弟，弟弟也在本校读书，成绩比较优秀。家长反映平时上学都是由小红带弟弟来的，但好像两姐弟的感情并不是很融洽。家长对小红也是觉得不太了解这个女儿，和她平时不太有话题。我建议父母平时要多与孩子沟通（如经常问问当天上了什么课，参加了哪些活动），多带两个孩子出去玩玩，平等对待他们。从小红的家庭情况来看，我的直觉告诉我，小红的根源有可能出现在这里，我打算和小红好好交流一下。我期待着交给班主任的纸条能起到作用。慢慢走进她……第四天的中午，我刚走进辅导室，门外就响起了脚步声。我连忙起身拉开虚掩的门，发现小红已经在门外。我对她友好的笑了一笑，说：“欢迎你来！”坐到椅子上后，小红只是低着头。我...
