学科数学授课时间主备人授课班级教授者课题1.2.4绝对值(1)课时安排1课型新授三维目标知识目标1、使学生掌握有理数的绝对值概念及表示方法.2、使学生熟练掌握有理数绝对值的求法和有关计算问题.能力目标1、在绝对值概念形成的过程中，渗透数形结合等思想方法，并注意培养学生的概括能力.2、能根据一个数的绝对值表示“距离”，初步理解绝对值的概念.3、给出一个数，能求它的绝对值.情感目标从上节课学的相反数到本节的绝对值，使学生感知数学知识具有普遍的联系性.教学重点给出一个数会求它的绝对值.教学难点绝对值的几何意义，代数定义的导出；负数的绝对值是它的相反数教学方法启发引导、尝试研讨、变式练习教学准备整体预设导案设计学案设计二次备课教学过程设计教学过程导入探究练习运用一、问题引入：问题：两辆汽车，第一辆沿公路向东行驶了5千米，第二辆向西行驶了4千米．为了表示行驶的方向(规定向东为正)和所在位置，分别记作+5千米和-4千米．这样，利用有理数就可以明确表示每辆汽车在公路上的位置了．我们知道，出租汽车是计程收费的，这时我们只需要考虑汽车行驶的距离，不需要考虑方向．当不考虑方向时，两辆汽车行驶的距离就可以记为5千米和4千米(在图上标出距离)．这里的5叫做+5的绝对值，4叫做-4的绝对值．二、讲授新课1．绝对值的定义：我们把在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值.记作|a|.例如，在数轴上表示数―6与表示数6的点与原点的距离都是6，所以―6和6的绝对值都是6，记作|―6|=|6|=6.同样可知|―4|=4，|+1.7|=1.7.2．试一试：你能从中发现什么规律?由绝对值的意义，我们可以知道：(1)|+2|=，51=，|+8.2|=；(2)|0|=；(3)|―3|=，|―0.2|=，|―8.2|=.概括：通过对具体数的绝对值的讨论，并注意观察在原点右边的点表示的数（正数）的绝对值有什么特点？在原点左边的点表示的数（负数）的绝对值又有什么特点？由学生分类讨论，归纳出数a的绝对值的一般规律：（1）一个正数的绝对值是它本身；分小组讨论，交流，联系前面所学的数轴，数形结合可使问题变得更简单让学生思考问题并相互交流学生独立思考，举手回答，教师尽量选多名学生回答。设计自我检测（2）0的绝对值是0；（3）一个负数的绝对值是它的相反数.即：①若a＞0，则|a|=a；②若a＜0，则|a|=–a；或写成：)0()0()0(0aaaaaa.③若a=0，则|a|=0；3．绝对值的非负性由绝对值的定义可知：不论有理数a取何值，它的绝对值总是正数或0(通常也称非负数)，绝对值具有非负性，即|a|≥0.三、当堂检测：1.在括号里填写适当的数：-|+3|=()；|()|=1，|()|=0；-|()|=-2．2.求+7，-2，31，-8.3，0，+0.01，-52，121的绝对值.3.（1）绝对值是43的数有几个？各是什么？(2)绝对值是0的数有几个？各是什么？(3)有没有绝对值是-2的数？（4）求绝对值小于4的所有整数.4.计算：(1)|-15|-|-6|；(2)|-0.24|+|-5.06|；(3)|-3|×|-2|；(4)|+4|×|-5|；(3)|-12|÷|+2|；(6)|20|÷|-21|5．检查了5个排球的重量（单位：克），其中超过标准重量记为正数，不足的记为负数，结果如下：－3.5，＋0.7,－2.5,－0.6.其中哪个球的重量最接近标准？学生练习，教师巡视指导教师给予学生鼓励性的评价整体预设导案设计学案设计二次备课小结四、课时小结：本节课你有什么收获？作业1、教科书习题1.2第5题；2、配套练习相关题目。板书设计一、问题引入二、讲授新课三、当堂检测四、课时小结
