九语下18《〈孟子〉二章》教学设计方案兴仁县第二中学安静执教时间：课题名称《〈孟子〉二章》教学设计方案科目语文年级9年级教学时间2课时（80分钟）学习者分析教学目标一、情感态度与价值观1、理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失寡道助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。2、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法，体会孟子说理文章的特色。二、过程与方法1、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。2、品味对比、排比等修辞的表达效果。3、通过自主、合作、探究的学习过程，积累文言词汇，理解重点词句的含义。借助文言翻译的有效方法，正确地翻译课文。三、知识与技能1、理解孟子的政治主张2、背诵课文，积累名言警句。教学重点、难点1、背诵默写名句。2、正确认识“得道多助失道寡助”的时代意义。3、在理解课文的基础上，理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法，体会孟子说理文章的特色。教学资源《得道多助，失道寡助》教学活动描述教学活动1一、导入新课1、导语设计：新课同学们，大家还记得那则气势恢弘的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗？西路军胜利的原因是什么？（学生回答：“得人心者得天下。”）今天，我们学习《得道多助失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。2、作者简介：教学活动2二、认知朗读１、孟子，（）家代表人之一。提出（）的口号，被称为“”。２、《孟子》是一部（）的书。３、本文的中心论点是（）。教学活动3三、感知朗读１、教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。２、学生齐读课文，教师作指导：注意排比句的节奏，如：域民／不以／封疆之界，固国／不以／山溪之险得道者／多助，失道者／寡助。寡助／之至，亲戚／叛之。教学活动4四、探究朗读1、通假字：亲戚畔之（“畔”通“叛”，背叛）2、古今异义词：三里之城，七里之郭（城，内城；郭，外城）委而去之（去，离开。今义：往，到）池非不深（护城河。今指水塘）１、一词多义：域民不以封疆之界（凭）三里之城（的）以天下之所顺（用）环而攻之（代词）天时不如地利（有利）多助之至（到）兵革非不坚利也（锐利）２、注意下列句子的翻译：天时不如地利，地利不如人和（有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战中的人心所向、内部团结。）夫环而攻之，必有得天时者也。（采用四面保围的方式攻城，一定是得到有利于作战的天气、时令了。）３、本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？学生讨论交流。明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时地利人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助””与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。教学活动5五、小结教师提示：“六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。对于人和得道你是怎样认识的？请联系实际，谈谈你的看法。（学生畅谈）１、合作学习有利于同学们的团结，这也是“和”２、反复诵读，直至背诵。在背诵中理解、感悟课文更透彻。３、“和”是和气生财，家和万事兴，是团结，共渡难关，是齐家强国得根本。教学活动6六、练习１、本文的主旨句（）２、表明战争三要素的句子（）３、解释黑体字及句子：亲戚畔之三里之城，七里之郭委而去之池非不深天时不如地利，地利不如人和夫环而攻之，必有得天时者也。4、解词（1）域民不以封疆之界（凭）以天下之所顺（用）（2）三里之城（的）环而攻之（代词）多助之至（到）（3）天时不如地利（有利）兵革非不坚利也（锐利）5、填空（1）孟子，（儒）家代表人之一。提出（仁政）的口号，被称为“亚圣”。（2）《孟子》是一部（记录孟子政治思想）的书。（3）本文的中心论点是（天时不如地利，...
