11教科版六年级语文上册《×××读后感》教学设计知识目标：通过习作，提高学生对平等待人的理解和认识。能力目标：学习用读后感的形式表达自己的理解和认识，做到真实具体，表达清楚。情感目标：学习修改写作，提高学生对平等待人的情感。用读后感的形式表达自己的理解和认识。学习修改自己的写作。学生搜集，阅读些平等平等待人的事和文章。一、在单元的学习中，我们曾经阅读了一组平等待人的文章，我们的伟人领袖毛主席和金盖的周总理平等待人的事而深深感动。今天就让我们把自己这份感动用笔倾诉出来。二、明确习作要求：要结合自己阅读的作品和切身经历来写，强调真实具体。三、提示习作方法：1、可以就课文内容来写，也可以结合课文两项有关人和事来写。2、在题目上，可以某某读后感为课题。四、指导修改习作：1、朗读习作：推荐有代表性和有特色的作品朗读，看那些地方写得清楚，生动，感受写作深刻感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。2、学生自评：朗读自作的同学自我评价。说说自己对这片作文哪些地方最满意，认为最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引导学生体验习作给自己带来的快乐。3、师生评价：看文章内容介绍是否明白、生动，是否联系自己的生活写出了感受，在评价中分享他人习作看到来的快乐。4、师生互改：老师给学生面改，学生相互交换修改。5、誊抄成文板书：×××读后感习作要求：1.结合自己阅读的其他内容写。2.题目：以“×××读后感”为题。11《×××读后感》教学设计知识目标：通过习作，提高学生对平等待人的理解和认识。能力目标：学习用读后感的形式表达自己的理解和认识，做到真实具体，表达清楚。情感目标：学习修改写作，提高学生对平等待人的情感。用读后感的形式表达自己的理解和认识。学习修改自己的写作。学生搜集，阅读些平等平等待人的事和文章。一、在单元的学习中，我们曾经阅读了一组平等待人的文章，我们的伟人领袖毛主席和金盖的周总理平等待人的事而深深感动。今天就让我们把自己这份感动用笔倾诉出来。二、明确习作要求：要结合自己阅读的作品和切身经历来写，强调真实具体。三、提示习作方法：1、可以就课文内容来写，也可以结合课文两项有关人和事来写。2、在题目上，可以某某读后感为课题。四、指导修改习作：1、朗读习作：推荐有代表性和有特色的作品朗读，看那些地方写得清楚，生动，感受写作深刻感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。2、学生自评：朗读自作的同学自我评价。说说自己对这片作文哪些地方最满意，认为最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引导学生体验习作给自己带来的快乐。3、师生评价：看文章内容介绍是否明白、生动，是否联系自己的生活写出了感受，在评价中分享他人习作看到来的快乐。4、师生互改：老师给学生面改，学生相互交换修改。5、誊抄成文板书：×××读后感习作要求：1.结合自己阅读的其他内容写。2.题目：以“×××读后感”为题。
