如何激发幼儿早期阅读的兴趣早期阅读是幼儿园语言活动中不可或缺的一部分，幼儿期是语言发展的关键时期，培养孩子的阅读能力对幼儿的语言发展起着不可忽视的作用。小班幼儿年龄虽只有3－４岁，但他们已经有了阅读各种图书的愿望和兴趣。他们对各种色彩鲜艳、人物夸张、动物拟人的幼儿图书特别喜爱。但孩子们较小，阅读习惯差，我尝试从以下几点引导幼儿，培养幼儿良好的阅读习惯。一、选择合适的图书激发幼儿阅读的兴趣阅读是以书面语言为对象的，但幼儿尚未具备阅读文字材料的条件，主要是从感观上了解事物。因此，早期阅读大多是通过图画故事进行的，图文并茂的图书是最好的工具。图书的选择要注意三点：一要适合幼儿年龄特点，画面美观、形象、清晰，色彩鲜艳，装帧结实牢固，并配有适当的文字，以帮助幼儿在阅读活动中逐步地完成从画面到文字符号的过渡；二要与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣、形象生动逼真，活泼可爱，能让幼儿有兴趣阅读，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会；三要语言要浅显，生动、有趣，朗朗上口，易学易记。结合这三点，每隔一段时间，我就会在与孩子的交流中，发现孩子对什么事件感到好奇或者说是有兴趣，我就会有针对性地投放一些相应的书籍。如前段时间孩子对西游记很感兴趣我就找了一些孙悟空的图书，让孩子看、说。“喜洋洋与灰太狼”现在应该说是家喻户晓了，在平时的阅读中，我们也会提供相应内容的书，让幼儿在看、玩的过程中体验巧虎带来的快乐。当幼儿对恐龙感兴趣时，我们又会收集一些恐龙的书籍，引导幼儿边看边说。在开展“小小蛋儿把门开”的主题，我们就会收集一些图书与图片，供幼儿观察，讨论。让幼儿在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养早期阅读能力。二、关注每个孩子，激发看书的欲望平等、和谐的心理环境是“早期阅读”环境创设中的重中之重。教师应当坚信每个幼儿都有可塑性，认识到幼儿的发展只有速度上的差异，而无优劣之分。在语言方面也一样，每个班总有一些孩子语言表达能力特别强，也总有一些孩子语言表达能力相对差些；有的孩子阅读兴趣浓，有的孩子阅读习惯差等。在我们班开展阅读活动以来，孩子们的个别差异就体现了出来，比如我们班的亮亮小朋友在看书的过程中，很安静，并能够说出画面上的内容，甚至于上面的许多字都能说出来，对阅读活动表现出很大的兴趣，但我班的东东小朋友就是不一样的表现，书到了她的手上，三两下就翻完了，把书卷成圈，当望远镜看我们看到东东的表现没有一味地责备，首先跟他亲切的交谈，然后轻轻的把书拿过来，有意识地引导他看每一页的内容，让他说说画面的内容，我们也根据内容适当的讲解，以激发他看书的兴趣，经过一段时间的培养，东东有了明显的改变，能安静，耐心的阅读童话书了。因此，在幼儿的发展过程中，教师起相当关键性的作用，是否关注每个幼儿的发展，承认差异，认识差异，尊重差异，因材施教；做到不仅关心那些能力强的孩子，还要花更多的精力去关心和鼓励那些能力弱的孩子，给他们提供多看、多听、多想、多讲的机会，从而提高他们的阅读能力。三、以游戏情境激发幼儿阅读的兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果让幼儿做他感兴趣的事，那么他的主动性将会得到充分发挥，会心情愉快、兴致勃勃。在仔细研究读本的基础上，我将读本赋予游戏的情境，使读本在阅读时以动感的、童话的形式出现在幼儿面前，从而激发幼儿参与活动的兴趣。如在《找小鸭》中，我为幼儿创设了做客的情境。和小朋友们一起表演礼貌做小客人的游戏，带着着他们去做客。演到什么地方，便让他们翻看一页，游戏的阅读方式，激发了幼儿参与的兴趣，每一页不同的“做法”成了一份期待，吸引了幼儿的注意力。于是，我们先看到小兔子做客人的表现，又遇到小花猫……，在老师的带领下一路上和小动物打招呼，一起讨论谁对谁不对。在《吹泡泡》中，我引导幼儿回忆自己玩吹泡泡的经历，然后带着孩子们到户外去吹泡泡，一边吹泡泡一边念儿歌一边表演。在阅读的时候，孩子们随着读本中儿歌表演，表情丰富、情绪激昂。游戏的阅读情境，极大的屏蔽了外界事物对幼儿注意力的分散，激发了幼儿阅读的兴趣...
