如何减少初中英语教学中的“两极分化”初中英语教学中的“两极分化”现象,一直是热门话题。时至今日,在我身边,“两极分化”不但未见减缓收敛,反呈愈演愈烈之势。根据我这十几年来的初中英语教学实践,基本能做到班级中不及格的学生数量得到有效控制,甚至减少。正在初中英语学习过程中，学生中会出现这样一种情况；初一起始阶段，由于新鲜感，学生大都对英语具有浓厚的兴趣，但是到了初二，由于生词量的增加，课文篇幅的增大，以及语法种类和难度的递增，学生对英语产生畏难情绪，而一旦退队，学习成绩就会越来越差，这样，班里就出现了成绩两极分化的状况，针对这一状况，许多老师都做了大量努力进行探索，其中不乏有些行之有效的办法。通过这几年在初中的实际教学实践，以及对其他老师有效教学方法的触类旁通，我想谈谈如何防止初中阶段英语成绩的两极分化?在初中阶段的英语教学中，学生的两极分化现象普遍存在，而且往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止学生英语成绩的两极分化，如何控制和缩小分化，全面提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，为他们的今后发展学习打下坚实的基础，是值得我们广大英语教师研究讨论并着手解决的问题。近几年来，我针对这个问题进行了积极的尝试，试图在这个方面能够打开一条新的道路，以解决这个困惑我们多年的问题。一般来说，两极分化形成的规律是：刚升入初中的学生，由于对英语充满兴趣，学习热情高，好奇心强，学习成绩普遍较好。但随着时间的推移，学习难度的加深，以及英语学习兴趣的减弱，一些学生的成绩开始一步步地下滑，掉队，而且落伍人数也相应地有所增加，造成两极分化。针对这个问题，我们必须在学生们刚开始接触英语时就给他们打好“预防针”，据我这十几年的教学经验，大部分男生如果他们的英语能学得好的，其他科目基本上也是中上水平，但这个问题只是针对大部分男生。女生不一定，所以每当我接任一个新班时，我要做到以下几点：首先向学生介绍学习英语的价值。胡春洞曾经写过“英语学习者只有把英语学习的价值与全部生活的价值联系起来,统一起来,才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分。也只有在把英语学习和个人生活一体化时,整个英语学习活动才会由外部强加的,被迫的,变为内在需要的,自觉的,也才会是真正主动地,积极地学习”.因此教师应处处做有心人,在传授知识的同时见缝插针地向学生介绍学习英语的价值。其次要及时摸清新任班级学生的情况，其中包括学生的原学习学校、学力基础、家庭情况、学生个性、学习态度和学习习惯等。对性格内向、有困难倾向的学生要引导他们多开口，多与他人交往，使学生从一开始就体验到英语教师对他们的特别关爱，增强他们克服学习困难的自觉性和毅力。其次针对农村学生拼音基础差和模仿能力不强的弱点，强化语音教学，着手培养学生的拼音能力，使学生掌握读音规则，过好语音关，为学生记忆和积累词汇奠定基础。再者要在学法上及时指导学生，学生在识记英语时，应给学生阐述记忆与遗忘的规律，介绍循环记忆法和艾宾浩斯的遗忘曲线，正确的学法是成功的保证，通过教师有意识地引导、督促和检查，使学生尽早掌握正确的学习方法：课前自主预习，课上仔细观察、大胆模仿、积极参与，认真做好笔记，课后及时复习巩固，每天坚持诵读与背诵，运用多种方法识记单词，认真书写、独立完成作业，尽早开展课外阅读，积极练习口语会话等等，一旦学生养成了良好的学习习惯，教学就成功了一半。第三、以培养学生兴趣为中心，课堂教学以学生为中心，采用兴趣教学来教学。采用生动的适合学生心理发展的快乐教育方式可以成功地培养学生的学习兴趣。在教学中，我千方百计培养学生兴趣，精心设计教案。安排每个学生都要轮流在早读课领读，上课时轮流作值日报告。尤其是基础差的同学，鼓励他们问同学、听录音，其过程实际就是学生运用英语的过程。变被动学习为主动求知，调动每个人的积极性。针对初中生的年龄特点和他们学习英语的规律。我每课时教案都是在研究新教材和学生的具体情况后设计和确定的，同时考虑到后进生的实...
