22《台湾的蝴蝶谷》教学反思台湾的蝴蝶谷以形象生动、富有画面美的语言描绘了台湾蝴蝶谷瑰丽壮观的奇异景色，表达了人们对蝴蝶的喜爱之情。课文语言优美，富有韵律，还具有较强的画面感，给人以身临其境之感。我在教学中坚持以读为主，多法并举，引导学生由表及里，由浅入深，扎扎实实地与语言文字打交道，在积极思维和情感活动中深入感悟其内涵。重点训练学生感情朗读课文，培养语感，引导学生领略美、欣赏美、表现美。并激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。一、发现中品尝成功。发现是人生第一乐事，我在教学中极力引导学生去发现、去品尝。引导学生从“这些”中去发现蝴蝶谷并不只是一个则是好多个。从“飞过”、“穿过”、“越过”和“聚会”的讨论中发现只能在春天能看到蝴蝶，而且这些蝴蝶是从别处飞来的。学生借助画面及互动，不但感悟语言美，而且品尝了构思美。品味到了作者用词的准确、生动，受到了美的熏陶。二、领悟中学会用词。本课用了很多色彩词语，我让学生边欣赏画面，边读出“有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”在学生的朗读声中，我用将事先准备的的碎彩纸撒向空中。学生身临其境，如见其物，不需多费口舌。就对“五彩缤纷”所显示的色彩美有了一个感性的认识，并领悟到了“五彩缤纷”和“五颜六色”的细微差别，体会到蝴蝶飞舞的轻盈体态，感受到蝴蝶谷迷人的景象。这时，我再让学生回忆学过或课外积累的说色彩词语。学生通过看、读、想、说，不但感受到蝴蝶的体态美，而且学会了更多的色彩词语。三、表演中渗透美育。课堂教学中老师要善于引发孩子们天真活泼的个性。我根据画面重点背诵课文二、三段，老师扮演游人，学生扮演热情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶围住，争着让游人欣赏自己的舞姿，优美的音乐、生动的动画、入境的表演……这时，形象、色彩、声音齐全，学生的多种感官被调动起来，沉浸其中，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入学生的脑海，孕育了美的情趣，渗透了美的教育，拓展了他们想象的翅膀，提高了学生自我发展的信心，在学习中感受到美。。但也有很多不足，由于学生对台湾比较陌生，平时见到的蝴蝶色彩比较单调，因此有的22学生对蝴蝶谷的美体验不深，比如一些学生对成语不求甚解，让他们说色彩词语就把“争奇斗艳”也拿来充数。表演时美感不强，这与农村学生平时少有舞美训练有关。
