同分母分数的加、减法VIP免费

第五单元：分数的加法和减法同分母分数的加、减法(一)教学目标：1．通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。2．培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。3．培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。教学重点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教学难点：理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教具准备：多媒体课件。导学过程：（一）导入(1）34的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。(2）(）个18是58，712里有（）个112。(3）3个15是（），47是4个（）。2．谈话：我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法，今天这节课我们继续研究这个知识。（二）教学实施1．出示例1。提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？把一张饼平均分成8份，爸爸吃了38张饼，妈妈吃了18张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？学生思考并口答：18＋38，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。提问：你能算出结果吗？怎样想的？学生可以这样思考：18是1个18，38是3个18，合起来也就是48。提问：18＋38的和是48，为什么分母没变，分子是怎样得到4的？（因为18和38的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？板书：18＋38=1+38=48=12利用多媒体课件演示上面的计算过程：观察图可以看出结果是48，也就是12。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。2．提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。3．出示例2。请学生看题，试列式并计算。请学生汇报计算过程：34—14=3−14=24=12提问：为什么用减法计算？分数减法的含义与整数减法相同吗？因为这道题中已知两个数的和是34，其中一个数是12，求另一个数是多少，所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。）提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？4．小结：观察例1和例2有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。）5．完成教材第105页的“做一做”和第107页的“做一做”。学生独立完成，集体订正。（三）作业布置练习二十一：1、2题自我评价：本课教学时，学生做用“1”减去一个分数的运算时，稍有困难，通过理解“1”表示的意义后，就能够很顺利地进行运算了。在交流本节课的收获和疑问时，学生提出：“如果分子和分母都不同时，分数怎样进行加减法的计算呢？”，这说明本节课已经激发学生思维和强烈的求知欲，学生才会自主地探索提出这样的问题。我感到只有结合教学的实际，灵活地把握教材，找准学生“最近的发展区”充分放手，才能让课堂成为放飞学生思维的舞台。同伴评价：这堂课的每个知识点的讲授都有理论依据，并且不是教师直接给出的结论而是注重学生的学，充分发挥了学生的主体作用，学生也会喜欢学习本节课的内容。