原创：一道分数应用题讲了一节课，值！！工作一天，晚上还要在学校里陪着住宿生晚自习，确实有点累。喉咙有些发炎，痒痒的，可能是下午讲的太多了吧！刚才趁这段时间写点东西，虽然很累，但是头脑还是很兴奋的，从早上到现在冒出的想法还挺多的，赶紧记录下来，不然不就白白“受累”了吗？【想法一】：用什么吸引学生的注意力六年级学生可能因为年龄方面的原因，学生上课举手的同学明显变少了，这我也能理解，有些同学虽然他不举手，但是他的头脑是一直在“动”的，所以，我也觉得这样是正常的。但，同时我也发现有的不举手发言的学生，他们往往注意力也不够集中，比如：有时叫他们回答问题时，经常出现不知道“东南西北”的情况。所以，我还是觉得课堂中需要一些“活跃”气氛，努力做到“动静结合”。学生注意力不集中的原因很多，教师除了用“言语的训斥”来强制地把学生拉回课堂，我们还有没有其它好的办法呢？我想作为教师应该想方设法的挖掘知识（练习题）的“魅力”来吸引学生，让学生真正的感受到学习的“乐趣”。而现在往往是这样的局面，绝大多数学生学习的动机都是被动的，反应强烈的是对学生有“敌对性”或“抗拒性”，这样的学生在班级中较少。大多数学生的学习都是处于一种“无意识”状态，教师、家长布置什么任务，我就完成什么，对学习的目的性不强，或者对学习的“功利性”太强，六年级表现的尤为明显，认真学习就是为了考上一所理想的初中。我想教师也不可能通过一些说教来改变一些什么，我想我至少能做到让学生感受每一节数学课还是蛮有趣的，从学习数学的过程中不但能收获知识还能收获一些其它的东西。最近，我一直和学生灌输这样一种思想，“举一反十（百、千、万）”，通过练习让学生能掌握一些解题的基本方法和思想，以达到“触类旁通”的效果。我想这可能很难，但是我只想向学生传递这样的一种思想，不能为了解题而解题，要学生分析、总结。今天，下午我又作了一次尝试，一节课 40 分钟外加下课 10 分钟（下课铃声对于大多数学生已经没有任何反应了，大家都沉静在思考当中，当然也有一部分学生盼着老师宣布下课。）我们只研究了一道题（昨天家庭作业中的一道“难题”）：足球门票 15 元一张，降价后观众增加了一半，收入增加了五分之一，则一张门票降价多少元？1、读题 2 遍；2、提问：这题是研究哪几个数量之间的关系？大多数学生还是不能准确的说出来，我还是引导学生一步步的表达，学生通过字面意思只能看出两个...
