愚公移山《列子》学情分析：学生进入初三阶段，两级分化的现象更加明显。分析这种现象产生的原因，无疑与学生智力差异有关，但更与他们后天形成的学习品质和学习精神有关。本文对学生树立良好的品质和克服困难的精神，无疑起到了较好的榜样的作用。内容分析：这篇寓言课文以生动的故事情节，和具有神话色彩的人物形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。愚公的伟大精神，无疑是对学生树立人生信念，将起到熏陶、感染和鞭策作用。学习目标：知识目标：了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。能力目标：学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。情感目标：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。教学重、难点：重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。课前准备：教师制作多媒体课件。让学生先搜集有关愚公移山的故事教学过程：一、导人新课愚公移山，这是一则寓言。寓言的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。二、简介《列子》及作者《列子》，相传为列御寇撰写。《汉书·艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦时期的寓言故事和神话传说。列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。主张虚静、无为，被道家尊为前辈。三、学生听课文录音，扫清文字障碍1、掌握下列实词：仞冀箕畚孀龀匮亡厝雍陇2、通假字：指反惠亡厝3、文言句式：倒装句（甚矣，汝之不惠）4、习惯句式（如……何？）5、省略句（遂率子孙荷担者三夫）6、注意下列句子的翻译和字词的落实年且九十(年纪将近九十岁)惩山北之塞(苦于大山的阻挡)杂然相许(大家纷纷表示赞许)曾不能损魁父之丘(还不能够搬掉魁父这样的小山丘)且焉置土石(况且把土石放到哪里)箕畚运于渤海之尾(用土筐把土石运到渤海的边上)寒暑易节，始一反焉(夏去冬来，经过一年才能往返一次)甚矣，汝之不惠(你太不聪明了)汝心之固，固不可彻(你思想太顽固，顽固到不可变通的地步)子子孙孙无穷匮也(子子孙孙是没有穷尽的)何苦而不平(愁什么挖不平呢)如太行、王屋何(又能把太行山，王屋山怎么样呢)其如土石何(又能把土石怎么样呢)一厝朔东，一厝雍南(一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部)自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉(从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了)四、朗读课文，把握文章（以自主学习和前后桌合作交流方式完成）（１）用文意概括的方法简说课文的内容。（２）运用提取或组合全文中心句的方法获取全文信息。（３）概括全文段意，写出全文的段落提纲。第一段：极言太行、王屋两座山的高大，交代它们的位置。第二段：具体写愚公移山的原因和经过。第三段：写愚公和智叟的对话。第四段：写愚公移山的胜利。五、默读课文，品析文章（以自主学习和小组讨论方式完成）１、首段一开始极言两山的高大，用意何在?２、分析课文第二、第三段。（1）这篇课文写了哪几个人物？直接参加挖山劳动的有哪几个人物？（2）作者这样介绍人物的目的是什么?（3）不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗?孙子和“遗男”态度又怎样?（4）、你认为愚公愚不愚？智叟智不智？文章的人物为什么不叫“智公”和“愚叟”呢？（5）、你认为愚公在移山的过程中面临最大的困难是什么？（6）、通过以上人物角色和愚公移山面临的最大困难的讨论，我们对愚公的伟大精神有了进一步的３、分析课文第四段。有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗?４、概括故事的寓意。表现了我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力和顽强改造大自然的精神。５、小结全文并讨论文章的现实意义。五、布置作业。①背诵全文，加深对课文内容的理解。②写一篇400字左右的《愚公移山》的读后感。六、板书设计《愚公移山》《列子》(寓言)不利条件有利条件方七百里，高万仞——山之高大杂然相许—...
