小学教师如何听课、评课导言：各位亲爱的小老师、新老师们：大家好！1、我叫李小燕，来自前进小学，作为校长，首先我要代表耒阳市三百多名校长向大家表示祝贺，恭喜你们顺利地通过了特岗教师的招聘考试，即将成为一名受人尊敬的人民教师，同时，我想耒阳的三百多名校长也与我一样高兴，因为我们的教育系统中又增加了一支新的生力军，注入了一股崭新的鲜血，这就是我们教育的源头活水，这也是我们做校长所盼望的，所以，我建议大家把成功、高兴、鼓励的掌声献给自己。2、听评课是学校教研活动的一种基本形式，它是为了探索教学规律，研究教学改革，推广教学经验而进行的教学组织形式和有效管理方法，它是通过教师间相互听课，领导听课，学生听课采取“闻、望、问、检”等方式对任课教师的教学情况进行评价、反馈、总结的过程，也是学校领导检查教师的教学方法，教学水平及教学效果的常用方法之一，是考察教师，培养教师及评价教研组教研活动的重要途径之一，从教师提高自身素质角度来讲，又是锻炼自己，积累经验，学习教学方法，提高驾驭课堂教学能力的必修课，特别是在倡导校本教学研究的今天，大力开展听1课活动，研究并改进教学中存在的问题显得尤为重要。打算从四个方面来交流。一、开展听评课的意义（功能、作用）1、教研科研的功能听评课既是教研活动，又是科研活动，它在教学实践和理论之间架起了一座桥梁，它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作，升华为理论的过程，在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用，也可以把自己的经验总结概括形成理论，如此循环反复，教师的教学业务素质也有了提高。另外，听评课也是教育同行进行教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形式。一位哲学家说：“你有一个苹课，我有一个苹果，彼此交换后还是一个苹果，如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就有两种思想了。”所以，教师之间开展听、评课活动，就能达到交流教学经验，切磋教艺的目的。2、激励发展的功能教师教学能力的发展，可能有两条路可走：一条是磨道式的循环，自我封闭的教学发展之道，自我摸爬滚打，通过教学实践，不断反思，从而进步提高，另一条是螺旋式的上升，采取的是对外开外，对内改造的策略。听评课对开阔教师的视野，激励上进，2发展他们的教学能力，有着极其重要的作用，能引导教师走教学能力螺旋上升的道路。3、教学诊断的功能学校领导抓教师的教学有各种各样的途径，其中最主要的是临床指导，所谓“临床指导”就是学校领导深入到教室中去诊断教师在教学中的毛病，评估教师，帮助教师改进教学的一种具体技术，这里“床”指“教室”，“临床”就是指深入到教室中去，有时为了查清教师教学质量差、成长进步慢的原因，有针对性地去听课，在评课时，对课要做出综合的分析，分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题，对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计做一透视，分析产生问题的原因，最后提出具体改进的意见，这也是一个“诊—断—治”的过程。二、听评课活动中最普遍存在的问题教师听课积极性高，主动性高，而课后大家坐在一起评课基本上流于形式。1、听课教师存在的问题（1）完成任务听课为完成学校教研处规定的听课时数，个别教师只带凳子听课，甚至听课时睡觉，或只听课不作任何评价。更重要的把别人的听课记录拿来抄上几十节算完成。3（2）不尊重式听课听课迟到，姗姗来迟，或听课中接打手机，声音很大，或和下面的师生闲谈，指指点点，影响上课者情绪，或在听课中途出出进进，走动位置。（3）从众式听课有的教师听课随大流，听课毫无目的和准备性，听课活动也缺乏计划性，盲目随从。（4）无所谓式听课有的教师态度不端正，学校组织的听评课活动不参加，听课站在窗外，或听一半就算了事。2、评课教师存在的问题（1）评课气氛沉闷。教师发言的主动性、积极性不高，甚至低着头，需点名，点到名时的发言也不轻不重，或与别人雷同，说不上点子，抓不住要害。（2）评课内容不明确、不全面、不具体。评课思路不清晰，不连贯。（3）评课态度过于谨慎。有时...
