《记承天寺夜游》教案1[教学目标]1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，疏通文句，熟读成诵2、在读的过程中赏析文章，欣赏文中月景，理解作者特殊心境。[重点难点]1、重点：结合课文来理解一些词和句的含义。2、难点：理解作者的特殊心境。[课型]朗读、讨论、赏析[教学时数]一教时[教学过程]一、导入，走近苏轼宋代有个大诗人叫苏轼，你们可曾读过他的诗文？我们在七年级上学期曾诵读过他的一首诗，叫《浣溪沙》。哪位同学还能背诵？（指名背诵这首诗）这位大文豪，才华横溢，但他的命运却不好。他因“乌台诗案”被贬到黄州，其心境可想而知。但他善于自我解脱，与友人张怀民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的笔下，显得澄澈透明，如诗如画。诗人陶醉于迷人的月色中，随缘自适，自我排遣，自豪地说“何夜无月？何夜无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”现在让我们与这位大诗人共同夜游承天寺吧！（出示课题）二、走进课文，与苏轼同游承天寺1、叩开生字之门自读课文，看注释，查工具书，正音正字，顺畅诵读。教师范读，学生试读，学生齐读。遂（suì）寝（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）2、叩开词句之门结合注释，教师点拨，翻译全文。补充解释：欣然：高兴地念：想、思考无与乐者：没有（可以）共同游乐的人遂：于是空明：清澈透明交横：交叉错杂盖：原来是相与：共同、一起但：连词，只是，不过1/3闲人：这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人参考译文：元丰六年十月十二日，夜晚，（我）解开衣裳准备睡觉，看见月光照进堂屋的门户，便很高兴地起来走动。因为想到没有可以共同游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。月色洒满庭院，如同积水自上而下充满院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树影子！哪个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。在理解的基础上，再次诵读课文三、走进苏轼的内心世界，与苏轼谈心引导学生欣赏作者笔下如诗如画的月色，并抓住结尾“但少闲人如吾两人者耳”，与苏轼谈心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。欣赏月景（一）、如果让你写月景，你会怎么写？（学生口头表达）（二）、作者又是怎么写的呢？（学生讨论分析）文中没有一“月”字，却无处不见皎洁的月光。作者用“积水空明”四个字来比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻荇交横”四个字，来比喻月下美丽的竹柏倒影，真可谓精妙传神。感悟心境（学生讨论）（一）苏轼遭受冤屈而被贬谪，成了有职无权的“闲官”，按照常理，遇到这样的打击，他的心情应该如何呢？（苦闷，抑郁……）（二）但苏轼与张怀民漫步在这冰清玉洁、宁静淡雅、如诗如画的月色之下，其心境又如何呢？（安闲自适）文中哪句话最能体现？（老师总结）“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。2/3这篇短文，对澄清透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。（三）拓展延伸。月亮在诗人的眼中是一个有情之物。说说我们读过的有关月亮的古诗文，再用下列句式进行赏析。“我欣赏诗（文）的一句，它写出了月亮表达了诗人情感。”四、板书设计记承天寺夜游苏轼月景积水空明藻荇交横心境随缘自适自我排遣3/3
