2011年最新三新一德教师-考试资料--新课程理念复习集合VIP免费

新课程理念复习集合一、简答题：1。什么是课程？为什么要掌握课程？新课程是指在教师指导下，学生自主学习、自主发展活动的总和：是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”。原因：课本P2课程是教育思想和教育观念的集中体现，课程是实现培养目标的施工蓝图，课程是组织教育教学活动的基本依据。课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标，价值，主要通过课程来体现和实施，对课程概念的准确把握，了解课程内涵的发展变化，有助于我们用新的课程观指导规范自己的教育教学行为，将课程改革实施到位，使自己尽快成为符合基础教育课程改革要求的新型人民教师和教育管理者。2．课程内涵认识有哪些误区？1、把学科教材当作课程过于注重书本知识，学科本位，过于注重知识传授，满堂灌。以偏概全，见物不见人，丧失了师生的经验资源。2、把大纲、目标、计划当作课程。国成与结果割裂，忽视了能力形成的过程与方法。后果：3、把学习者的经验当作课程。忽视了知识结构、理性结构对儿童成长发展的价值。4、课程概念不完整，不组织、不支持学生参与社会实践活动。（补充）3、什么是校本课程？为何要增设校本课程？校本课程是学校根据当地课程资源、学校教育的需要和学生的需要而研制开发的课程。P436校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，从本校学生的需求和当地与学校的课程资源出发，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。原因：增设校本课程，可以在执行国家和地方课程的同时，根据当地社会、经济发展的具体情况，再结合本地的传统和优势，开发和选用适合本校特点的课程，这既可以满足学生的兴趣和需要，又可以反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。4、旧课程结构有何区别？399过去：传统的课程结构是单一的学科课程、分科课程，强调学科本位、科目过多、缺乏整合现在：整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置分科课程、综合课程、经验课程相结合以适应不同地区和学生的需求，体现课程结构的均衡性、综合性、选择性，新课程开设必修课程与选修课程，以满足学生的个性化选择。5、识并掌握三维目标的基本要求是什么？①“知识与技能”既是“过程与方法”、“情感态度与价值观”的基础，又是通过两维目标要实现的预期性目标。②“过程与方法”是滋长，生成“情感态度与价值观”的土壤，是实现“知识与技能”预期目标的载体，是学会形成能力的途径。③“情感态度与价值观”对预期性目标的实现，对程序性目标的设计与实施，对三维目标的整合与发展，起着促进优化调控作用。（4）三维目标是相辅相成，相互促进共同整合发展的结构整体，课程强调通过三维目标的整合发展养成素质（5）在综合应用已有知识和经验、情感和体验去学习掌握新和学习问题的“过程与方法”中，以生成新的“情感态度与价值观”新的体验性目标产生内动力，促进优化调控，学习通过新的过程与方法去获取新知识等多项学习能力及其品质。三维目标反复渗透、循序整合，不断发展是呈现规律。6、知识与技能”三个台阶目标各有哪些基本要求？再结合书上的解释p14（1）学懂:水平要求：了解、理解、巩固转化。（2）学会：水平要求：模拟运用、独立运用、灵活运用。（3）会学：水平要求：优化选择、自我评价、认识品质7、期性“过程与方法”的基本动程有哪些？p18周期动程结构：学中做-----做中学-----反思调控（1）学中做：基本程序方法：尝试学习----群体学习----独立作业（2）做中学：基本程序方法：独立作业-----实践活动-----测评矫正。(3)反思调控：基本程序方法：测评矫正-----体验交流-----领悟品质8、感态度与价值观目标的基本特点是什么？（1）潜在性，体验的过程，即价值激发情感产生态度行为，或态度促进了情感，提升了价值主要是潜藏在行为的心理活动。2）反刍性：就是对经历过的事实进行反思品味所究加工的体验过程。（3）后摄调控性：用体悟的优良品质去调控人的心态行为去优化过程与方法提升能力水平，4）乐观向上、求真、求善、求美的进取性，精神态度特点（补充）体验性目标是三维目...