在自主式区角熏陶下培养中班幼儿动手能力孝丰镇中心幼儿园徐哲摘要：中班幼儿普遍年龄4—5周岁，从小班刚升入中班还处于适应发展的阶段。幼儿的动手能力是各方面能力中最为重要以及最常用的能力。但是不少家长认为：中班幼儿受年龄等因素的影响，尚未具备动手操作的能力，在家中什么事都由长辈们包办代替，因此孩子丧失了自己动手操作的机会，在一日生活中动手能力也就越来越差……怎样通过幼儿感兴趣的形式让幼儿获得动手操作能力的发展是我思考的问题！自我们幼儿园开展自主游戏以来，“自主自由快乐”似乎成为了幼儿中最热门的词汇。孩子们不仅喜欢在区角小木屋里梳妆打扮、模仿不同人物角色，喜欢双手爬上竹梯坐在高空俯瞰远处；还喜欢不停来回搬运积木不同搭建城堡，他们乐此不疲的来来回回的跑着、重复着他们喜欢的游戏内容，在他们小小的游戏世界里，有着大大梦想和探索。针对我们班幼儿在一日生活中的行为表现我发现个体存在差异：我班个别孩子在动手能力发展方面还比较薄弱。比如绘画游戏故事时郭子健、丁凯俊把滑滑梯的斜面直线画成曲线，甚至潘浪、桂馨瑜还不能独自搬运垫子、梯子；王骏驰用餐后匆匆跑出教室，桌面、地面总是留下饭粒和剩菜……自主区角开展以来，幼儿通过对不同材料的选择，体验了合作探索的乐趣。幼儿在自主的一日生活中通过双手的操作，锻炼自己的小肌肉群，树立起自信心生活中的一块石、一团泥、一段竹蔑等材料经过动手剪贴、装饰变换或组合都能变成一件件形象夸张、富有趣味的艺术品或玩具，对这种诱人的制作，我们班幼儿抱有非常浓厚的兴趣，也非常愿意尝试。因此，从以上实际情况出发，我关注到幼儿在自主游戏过程中的动手能力的表现，提供分层自然材料，让幼儿通过剪、贴、折、印、撕、染、捏、等不同手法塑造出各种可视、可感的艺术形象，发展幼儿手部小肌肉群的灵活性，锻炼孩子的手眼协调性。我们的做法是：一耳濡目染——通过环境创设、材料提供激发幼儿动手兴趣。《指南》所指出的：环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合。儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。这句看似平凡的话其实蕴涵着深刻的道理：幼儿不仅仅是在环境中成长，也在环境里探索和学习。在我们班，随处可见为激发孩子们的动手兴趣，而精心创设、量身定做的环境，比如：剪刀吧、水管涂鸦、花嫁喜铺糖果店、竹片线条画、果蔬印章……巧手之星评价栏内容有“使用剪刀要注意,刀口不用把嘴闭，刀尖不冲你我他,合作愉快笑哈哈!”等等。又如：剪刀剪纸时会发出咔嚓咔嚓的声音，就象正在行走的火车而躺在纸上粗粗的黑线就象稳稳铁轨，火车要沿着黑黑的铁轨开才是安全的。在这样的环境暗示中，中班幼儿很愿意拿起小剪刀。图文并茂的类似隐性环境为孩子养成良好的动手行为习惯做好暗示铺垫。而游戏活动是幼儿与周围环境和材料互动的一种活动，游戏活动中核心经验的需要通过材料的投放来来体现。为此，投放能促进该游戏活动核心经验的提升的材料才是有价值的材料。二、对症下药——在游戏中运用指导策略，激发幼儿参与的动手热情（一）收集多种材料，引导幼儿进行联想材料是幼儿手工制作的前提，不同的物质材料具有不同的质地和特征，分别适用于不同的造型要求。我们发动幼儿一起收集各种材料，在收集的过程中，使幼儿感受到了色彩、形状、图案的美，给予幼儿以美的视觉冲击，激发幼儿摆弄和操作材料的愿望。比如：在“巧手馆”的区域中，付哲昊的家长是开卫浴店的，他和妈妈一起帮我们收集了店里长短、粗细不一的水管边角料；张艺萱的姑姑开竹席加工厂的，她收集了竹片，孩子们喜欢用彩笔在圆滑的水管、竹片面上涂鸦着有趣的图形。又比如：在“花嫁喜铺糖果店”的区域中，投放了各色糖果包装纸、竹片、小竹筒、彩色陶土、零碎卡纸等若干材料，能力强的忻筱涵、陈钰霏爱用彩色陶土团成圆圆的棒棒糖，再用透明的包装纸拧紧，扎好收口袋，能力其次的幼儿爱用小竹筒加糖纸滚成大白兔糖果。幼儿通过与材料的接触，获得直接经验。使幼儿知道自己有一双能干的小手，在活动中体验成功的快乐。（二）从区角活动中生成的活动1、初春的柔风，送来了“植树节”，这是以宣...
