神奇的计算工具VIP专享VIP免费

《神奇的计算工具》教学设计教学目标：1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能，并能够利用计算器进行简单的四则计算。2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识，能够对一些有规律的数进行口算。3、通过课堂活动的开展，锻炼学生使用计算器的能力。教学重点：利用计算器进行简单的计算。教学难点：学会观察、发现一些有规律的数的计算。教具、学具准备：1、学具：每个学生自备一个计算器；2、教具：计算器教学方法：三疑三探教学过程：一、师生对话设疑，自探新知识1、师：（出示计算器）同学们，你们认识这是什么吗？生：计算器！（板书：计算器）师：那么你在哪些地方看过计算器呢？学生自由回答，列举计算器在生活中的使用情况。师：的确，在我们的身边计算器是无处不在的，它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗？二、解疑合探1、计算：359×403＝3975÷159＝2、说一说你了解的计算器各键的功能如：键盘里有哪些键？“on/off”是什么意思？小数点键在哪儿？“CE”的作用是什么？3、介绍“M+”、“MR”的使用方法。师：那8765-32×21的结果是多少？你们是怎么操作的呢？生1：等于183393，我是直接从左往右输入数，然后按照这个顺序计算的。生2：我计算出的结果是8093，我先算乘法32×21，然后记录下这个答案，最后再计算减法。师：那么究竟哪个答案是对的呢？（学生争论不休。）师：我们还有没有其他更简便的方法吗？请大家看看，计算器的键盘上是不是有两个键“M+”、“MR”？知道它们有什么用吗？教师介绍“M+”、“MR”的使用方法，同时通过课件演示：先按32×21，得数是672。然后按下“M+”,这样就可以把这个答案保存下来，然后我们按“8765-”，再按“MR”就可以把刚才的672调出来了，最后我们就可以得到答案8093。学生按照这样的方法尝试进行操作，然后让同桌再互相说一说操作的过程。师：同学们，做了这么多练习，你对于用计算器计算有什么话要提醒大家吗对于计算器的使用还有什么疑问吗？生1：我觉得我们计算的时候要看清楚和符号，操作要细心。生2：我还想知道“MC”、“MS”……的使用方法。三、质疑再探（使用计算器探索规律）1、奇妙的宝塔（1）出示题目：1×1＝11×11＝111×111＝1111×1111＝（2）计算（3）反馈，观察得数规律（4）按规律写得数11111×11111＝111111×111111＝1111111×1111111＝11111111×11111111＝（5）反馈，小结：数学上把它成为“奇妙的宝塔”。2、22222222×55555555（1）学生用计算器计算，反馈计算器位数不够用（2）小组讨论，探索解决办法。（3）发现规律计算，人脑是超级计算器。四、拓展运用1、课件展示播放“小知识”，由“计算器王国的小使者”自述发展历程以及计算器工作的二进制等相关知识2、男女竞赛，看谁算得快师：下面的这些练习谁做得最快？请全体男同学用口算或笔算不能用计算器女同学必须用计算器来计算。课件演示：第一组：17+83＝62-12＝1000×5＝第二组：7865+3497＝835×23＝1305÷45＝师：从这次比赛，你有什么感想？想说点什么？学生发言，师生共同揭示计算快的规律：第一组口算快；而第二组数据大，用计算器操作更快。让学生明白：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算浪费时间，会比较慢，而对于一些大数目计算用计算器比较好，又快又准。师小结：在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算，要把它用到实处。五：课堂总结，畅谈收获1、今天这节课我们学习了用计算器计算，你有什么体会？有什么收获？2、教师就学生的学习表现和小组活动情况进行评价。