如何指导低年级孩子学写数学日记VIP免费

如何指导低年级孩子学写数学日记林东三小侯杰《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”我们的课堂教学往往注重数学知识的扎实掌握，数学思想方法的一定渗透，数学语言的适当训练，但由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。尤其是课堂发言的机会少，每节课只有部分的学生在有限的时间内表达自己的看法，展示自己的做法，另一部分学生只能当“听众”和“看客”。难道“听众”和“看客”没有表达的需要吗？应该说有，而且非常强烈。我们已经知道，表达能力分口头表达能力和书面表达能力。低年级学生上课时都想表现自己，可是水平参差不齐。为提高学生的表达能力，我在今年教学的基础上，对学生加以指导，鼓励他们写数学日记，已取得初步的效果。“数学日记”就是以日记的形式记述他在日常生活中发现的数学问题，或者对每次数学教学内容的理解和学习体会，评价教师教学和自己学习的得失，提出自己对数学教学的要求，向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题等。一、鼓励低年级学生撰写数学日记，激发学生学习的兴趣低年级学生年龄还比较小，对一切都存在着好奇心和新鲜感。兴趣对低年级儿童学习的积极性、主动性起着决定性的作用。写数学日记对学生来说，是件新鲜事，因而开始时学生兴趣可能很浓。但随着时间的推移，学生往往很难坚持，特别是低年级学生。因此，教师要积极发现他们日记的精彩之处，鼓励他们持之以恒。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会‘哄’孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，评价时，应以表扬为主，如“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”。还可采用“笑脸”、“五星”、“红旗”、“红花”等形象图形评价，因为红旗、红花等是低年级儿童非常喜爱的奖品。平时经常宣读好的数学日记，选出好的作品举行小型展览会，给同学们以充分的肯定，这样，学生学习的兴趣会更浓。我还在家长会上与家长沟通，争取家长的支持。老师、学生、家长之间相互交流，增进感情；通过展览营造氛围；通过评价促进学生发展。二、加强对学生撰写数学日记的指导，培养学生自主学习的能力对低年级学生来说，刚开始写数学日记会感到无从下手。首先，可让学生从写一句话的日记入手,继而到二、三句话，再慢慢到写几句话以上。低年级学生掌握的数学知识不多，接触社会的范围也比较窄。开始，教师可以帮助学生命题，如，一年级学了《元、角、分》后，布置一道家庭作业，到超市购买日常生活用品；或到菜市场了解蔬菜的价钱；或了解1元能买什么？任选一项，把亲自实践的结果记下来。低年级学生识字不多，我就降低要求，不会写的字可以用拼音代替或者画图表示，还可配上漂亮的插图。写日记可以根据自己的喜好、能力，可简短些，只写两、三句话，也可稍长些，让学生有灵活发挥的余地。虽然，一、二年级学生写的数学日记还很稚嫩，但只要坚持撰写，让学生先就某个方面的情况，训练学生写，然后任选一个方面或几个方面写。鼓励学生通过各种途径（上网、查阅数据等）进行搜索，扩展写作的范围，从扶到放，这样个性化的数学日记便不再是可望而不可求了。（一）鼓励学生写“生活”日记，有助于培养学生观察、解决问题的能力教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，鼓励学生走出课堂，走进生活，到生活中去寻找数学，以日记的形式记录下来，写成“生活”日记。对于低年级学生，可引导他们留心观察生活，争当“小小观察家”。对孩子们说，写作题材多样，想写什么就写什么。只要学生能尽量用数学去感受生活、记录生活、思考生活就行了。当学生走进生活，仔细观察生活时，他们惊奇地发现生活与数学竟是那样密不可分，生活的每个角落都有数学，生活的每时每刻都离不开数学。如一位学生写到：“今天，谭老师教了我们对称图形。我发现生活中有很多东西都是对称的，如：衣服、裤子、衣柜、门、窗、桌子、黑板、纸皮箱…...