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《厨师小山羊》说课稿VIP免费

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《厨师小山羊》说课稿龙溪小学张枨羿一、说教材(一)教材分析《厨师小山羊》是西师版小学语文教材第三册第四单元中的一篇童话故事,主要写了厨师小山羊动脑筋、想办法,把酸的柠檬、苦的苦瓜、辣的辣椒都变成一道道风味独特的美味佳肴。在小山羊与小猴、小刺猬、小兔不同行为的对比中,让学生明白只要肯动脑筋、想办法,就会成为生活的主人,我们的生活就会更加丰富多彩。本课用词丰富,富有童趣,是培养学生阅读、表演和积累词语的好材料。(二)教学目标根据以上分析,我将分两课时进行教学,今天我就第一课时的教学进行说课本课时的教学目标是:1、用自己喜欢的方法认识本课的生字,会写其中的四个生字。(咬、味、咽、麻)2、正确、流利、有感情地朗读课文。议一议小动物们的行为,大胆说出自己的体会(三)教学重难点基于对教材的理解和学生情况的把握,我把本课时教学重难点确定为:认写本课生字,学习正确、流利地朗读课文。二、说学情课堂教学中,找准学生认知的起点特别重要。二年级的学生,通过一年多的学习,能够凭借注音来朗读课文和识字,并掌握了一些识字的方法,但语言的表达能力、逻辑能力欠佳,注意事物的时间还比较短,好动、爱玩。三、说教法、学法因此,在教学中,我以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理,运用“游戏激趣法、谈话法、对比法”进行教学,激发学生全面参与、主动学习,培养他们的创新能力和实践能力。指导学生自由选用“看、议、读”等方法进行学习,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。四、说教学过程:(一)猜谜激趣,设疑导入良好的开端是成功的一半。开课时我用猜谜语的方式引出文中的小动物。如此激趣导入新课,学生的听觉、思维与想象都被调动起来了。然后出示课文的最后一句话:“爱动脑筋的小山羊,把酸的、苦的、辣的,把变成好吃的了。”小朋友你们想知道这“酸的”、“苦的”、“辣的”指的是什么东西吗?想知道小山羊是怎样把这些东西变成好吃的吗?读读《厨师小山羊》这个故事,你就知道了。(二)初读课文,读中识字紧接着,我播放课文录音,学生轻声跟读,并勾画出本课的生字词。然后学生用自己喜欢的方式朗读课文,借助拼音勾画出的生字多读几遍。要求把字音读得正确,把课文读通顺。学生读完课文后,我请学生说说在读的过程中你发现哪些字音容易读错。此时我相机进行归纳、分类——平翘舌音、前后鼻音的字容易读错。归类后请小老师教大家读。再采用齐读、抽读、开火车读等多种形式认读生字同时也检查了学生掌握生字词的情况。在这一环节的学习中,我还随时注意提醒学生仔细听,并就字音进行评议,以此培养学生良好的学习习惯和学习方法。字音读准后,学生记忆字形。二年级的学生已经掌握了加一加、减一减,熟字加偏旁等识字方法。生字学习中我采用认——带——找三步。认:拿出生字卡片与大家一起再认生字;带:就是问学生——你是用什么好办法记住这个字的?把一个学生的方法变为大家共享的方法;找:老师准备字谜,让学生寻找到手里的生字卡片举起来。如:火太大,少炒一下,是哪个生字?(炒),做咬的动作(咬),酸的表情(酸)等。经过这两个环节的教学,学生就足以牢固掌握生字的字音和字形了,趁着学生高涨的兴致,我及时进行写字的教学。(三)指导写字本课的要求写的生字较多,于是我把任务分散,这节课只让学生学写“咽”、“味”、“咬”、“麻”四个字。写之前,我先让学生观察字的结构,说说你发现这些生字都有哪些异同?引导学生观察总结出“咽”、“味”、“咬”都是左右结构左窄右宽,“麻”是半包围结构。再让学生仔细观察它们在田字格里的位置,讨论怎样写好这些字。我只范写“麻”字,指导学生写好“麻”字的竖撇。其余的让学生自己悟出怎样写好。(四)再读课文,集中交流在学习语文的过程中,儿童是通过形象去认识世界的,没有形象的感受,就没有情感。因而,在引导学生进入细读的过程中,我采用自主合作、共同研究等多种形式,通过看、议、读,让学生自主理解、体验、感悟课文内容,为学生提供一个更开阔、更活跃的探究平台。因此,我设计了以下教学环节:1、指导学习一二自然段,总...

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