张扬情感让课堂喷涌真情——《一群光头男孩》说课稿东方红小学刘桂芳张扬情感让课堂喷涌真情--------《一群光头男孩》说课稿一、教材分析：《一群光头男孩儿》这篇课文是教科版第四册第九单元“美与丑”主题中的第一篇课文。这是一个真实而又感人的故事，讲述了一群男孩为了使布莱不再是学校里唯一的光头男孩儿，纷纷剪去自已的头发。课文语言平实却给人以震憾人心的情感力量，塑造了一群最美的儿童形象，对人的灵魂进行了一次爱与美的深刻洗礼。二、学情分析：二年级的学生已经养成了一些自觉学习的习惯，比如，自觉的阅读习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力。但对于脑瘤、化学治疗，学生了解甚少，文本与学生生活体验、情感体验也存在距离，要让二年级的孩子走入人物内心世界，感受那种孤独、绝望和恐惧，体会小伙伴们对布莱恩真挚的帮助和呵护，着实有一定的难度。这就需要教师通过多媒体创设情景、联系上下文想象说话、读好重点词语等等手段来突破情感上的难点，帮助学生感悟小伙伴们的真情。三、教学目标：在对教材、学情，充分分析的基础上，我确立本节课的教学目标有以下三点：1．能在语言环境中认识本课生字、理解新词。12．能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。3．通过一群男孩儿为帮助伙伴找回信心和快乐，都剔光头发的故事，使学生懂得真正的美不光看外表，心灵的美才是真正的美，从而体会到爱的力量是伟大的。本节课的教学重、难点：引导学生理解一群男孩逐一剃光头发的原因，体会美的真正含义。四、教学设想：新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”为了顺利完成本节课的教学目标我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，激发他们内在的生命和潜能。在关键处，进行恰到好处的启发引导，同时借助多媒体演示让学生展开联想，把问题引向深入，突破重难点，高质量地完成课堂教学任务。五、教学流程：（一）创境情境，揭示课题。在上课伊始，我对同学们说：“在美国印第安那州的小镇上，有一所学校，那里有一群男孩子都把自己美丽的头发剃光了，这是怎么回事呢？现在我们就一同去那个小镇，看看那里发生的真实故事。（二）初读课文，整体感知。2这里，我有层次有目的地设计了“二读”。一读，是要求用自己喜欢的方式自由读文，要求读准字音、读通句子。二读，同桌互相读，做到不加字、不漏字，初步感知课文内容。边读边想：课文主要写了一件什么事？（三）深入学文，感悟真情。为了使阅读教学能够有章有序地进行，并且着眼于对学生基础知识、基本技能的训练，我精心设计了三处知识与情感的训练点。一处是在学习课文一、二自然段时，我引导学生“边读、边想、边画”的方法“走近布莱恩”。这部分内容分三个层面学习。一找出布莱恩不愿意去上学的原因，引导学生抓住重点词“躲、不愿意、连、也不愿意”来体会布莱恩难过的内心感受。通过课件演示让学生了解脑瘤是一种十分严重的疾病，治病过程中进行化学治疗，会脱落头发。二通过学生自由练读、指名读、评读的方式让孩子们在朗读中感悟到布莱恩痛苦的内心和大家焦急的心情，把布莱恩的痛苦以读的形式表现出来。三是通过教师引读带领学生进入情境体会人物心情，我边出示图片，边说：“这就是当时的布莱恩，一个和我们有着同样年龄的孩子，他刚刚承受了化疗给他带来的巨大痛苦，而且一头漂亮的金发也全都掉光了，同学们你感受到这是一个（）的布莱恩？他为什么不去上学？他担心什么？又害怕什么呢？”这样设计图文结合既使学生体会到布莱恩难过的心情，又发展了学生的语言。3第二处训练点在课文第３自然段，小男孩与妈妈的对话，我这样引导学生：“这个小男孩心甘情愿地剃光自己美丽、柔软的金发是为什么？他心里会怎样想？”学生此时会换位谈出自己的想法。我动情地小结：“他为的是帮助同学，他是想用一个“丑陋”的光头换回小伙伴的笑容和自信啊！”有了情感的奠基，我顺势指导朗读：“你想怎么读这段话？”学生自由练读，自己揣摩语气、情感。进一步体会小男孩一颗善良的心。第三处训练点在课文第五自然段，...
