浅谈盲校语文教学中如何提高盲生的口头表达能力重庆市盲人学校作者：周远琦2008-3-288:40:48摘要口头表达是盲生和外界交流最主要的形式，良好的口头表达能力有助于盲生准确地表达自己的思想和情感，增强他们与外界的沟通，是他们今后学习和参与社会实践的重要基础。因此在盲校的语文教学中，必须高度重视盲生口头表达能力的培养和提高。关键词盲生口头表达提高由于视力的残疾，盲生主要靠听觉和触觉来了解外界，获得知识。他们缺乏相应的体态动作和丰富的面目表情，只能依靠语言来表达自己的思想。盲生和外界交流的语言分为书面和口头两个方面。盲文因为不普及，带有很大的局限性，因此口头表达是盲生和外界交流最主要的方式。盲生的口头语言有以下特点：因为盲文是表音字，因此盲生的普通话相对比较标准，这是盲生在口头表达上的一大优势；但由于视觉的缺陷，缺乏感性认识，盲生在口语表达上存在以下问题：词不达意，语言与具体实物脱节；词汇贫乏，形容事物不准确、不生动或茶壶里装汤圆——心中明白口头却说不出来；语言不连贯、不流畅、不完整，说话没条理。良好的口头表达能力有助于盲生准确地表达自己的思想和情感，增强他们与外界的沟通，是他们学习和参与社会实践的重要基础。因此在盲校的语文教学中，应当把培养和提高盲生的口头表达能力作为一项非常重要的教学任务。那么在语文教学中，如何提高盲生的口头表达能力呢？在教学实践中，我有如下体会。一、创设规范、和谐、民主的说话环境。1、教师语言要准确、规范，富有感染力，给盲生树立榜样。黑格尔曾经说过：“教师是孩子心目中最完美的偶像。教师的一颦一笑、一言一行、一吟一咏、一举一动，无不在学生的身上产生神奇的效应，很多为学生所模仿。”教师的语言是盲生获得知识的重要手段。因此教师要加强语言基本功的训练，提高自己的普通话水平。对教材中的人和事、情与景的叙述和描绘要做到准确、精练、生动形象；同时还应注意语调的抑扬顿挫，增强语言的感染力，以免盲生产生听觉疲劳。在和盲生的课后交往中，教师也应该注意用语的规范，为他们树立榜样，给他们以潜移默化的熏陶和感染。2、充分尊重、信任盲生。盲生说话和回答问题的时候，教师应该保持从容的心态和足够的耐心，鼓励他们把意思说清楚，把内容表达完整。盲生能说的话，尽量让他们说，切不可因急躁而粗暴地打断他们；对盲生不成熟的或者错误的看法不能嗤之以鼻，更不可挖苦讽刺。只有获得了充分的尊重与信任，他们才能大胆开口，畅所欲言。3、注重盲生心理健康教育。因为视力障碍，大多数盲生都生活在自卑的阴影里。在语文教学中我们应该渗透心理健康教育，培养盲生的自信心，教育他们要正确面对自己的残疾，克服自卑心理，敢于在众人面前表达自己的思想和情感。对于胆小的学生，要用“放大镜”去寻找他们的闪光点，对于他们哪怕是一丁点细微的进步，教师也应该给予充分的肯定与鼓励。同时要注意保护盲生的自尊心，在他们面前要避免“瞎说”、“瞎猜”等刺伤他们隐痛的字眼。二、采取多种方式，激发盲生说话的欲望。1、寻找盲生感兴趣的话题，及时捕捉“说”机。身边的一些新闻、突发事件等都是让盲生“开口”的最佳素材。教师应善于及时捕捉“说”机，循循善诱，让盲生产生不说不快的愿望，大胆发表自己的意见。很多盲生都喜欢通过收音机收听新闻，对时事、足球赛事等常常如数家珍。前年底印度洋发生海啸灾难之后，我发现班上学生对海啸非常关注，常在课余聚精会神地收听听关于海啸的新闻，并且还在一起议论纷纷。我抓住这一有利时机，在近两周的语文课堂上开展了“关注海啸”的课前3分钟演讲，结果学生兴趣空前高涨，每天课余花很多时间来准备材料，演讲时更是滔滔不绝，内容由海啸带来的深重灾难、发生海啸的原因，到灾区人民的痛苦生活以及环境保护，就连平时少言寡语的学生也口若悬河。不少学生意犹未尽，主动要求延长演讲时间。实践证明，选择盲生感兴趣的话题能激发他们说话的欲望，调动他们说话的积极性，因此教师要深入盲生的生活，做个有心人，多观察，多了解，寻找他们感兴趣的话题，及时捕捉“说”机。2、创设情境，调动学生的“说”趣。情...
