学生的口语训练一、口语训练应遵循的原则口语训练应遵循先简后繁、循序渐进、逐步提高的原则。比如，让学生说“我家有几口人”到“我家有几口什么人”再到“这些人都是干什么的?”这样从说一句到说几句话再到一段话，逐步提高训练要求，再比如从简单的口语表达训练到模拟角色交际训练等。让学生的口语交际由能听会说提高到灵活、机智地待人处事，发展思维。说话可以按照以下内容安排：1、由字扩词，用词说一句话，再围绕这句话说一段话。例如教师在黑板上板书：菜。学生扩词买菜，再说一句话：我和妈妈一起去买菜；最后指导学生说一段话。这样既复习了学过的字或词，又培养了学生的说话能力。2、由实物产生联想，引导学生说一段话。教师放一盆花在讲台上，要学生由此产生联想，然后说出来。有的说如何种花；有的说花的来历；有的说由这盆花产生的纠纷。这些实物必须是学生熟悉的，甚至是很喜欢的。如玩具，要求学生说出它的形状、颜色和各部位的特点和喜欢的原因。3、指导学生看图说话。看图说话是培养学生说话能力最主要的途径。先指导学生说单幅图，然后说多幅图看图说话要教给学生方法，做到看——想——说，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。二、激发参与口语训练兴趣小学学生大多胆小、声音轻、说话不规范、怕说错话、怕老师批评、怕被笑话、好动、听话不专心，许多同学在训练中既想说又不敢说，或说不清楚。针对这些情况，教师首先要消除他们的怯场心理，鼓励他们大胆说话。比如，可以先让学生在自己的座位上回答，以后再上台说话，说不出或不确切的，教师千万不能一句“请坐”了之，要慢慢地耐心加以引导，甚至可以教师自问自答而让学生“填空式”地说话，然后还是反问：“是这个意思吗?”再让学生重新说一说，满足一下学生的成功感。有的学生说话情绪紧张，不知所措，教师要和蔼、亲切地鼓励他们或引用一些小笑话活跃课堂气氛，建立民主氛围，消除学生的紧张感。对于学生声音小、老低着头，教师不要老说“大声点”，而要侧耳倾听，及时肯定对的，纠正错的，尔后鼓励他：“说得真好，要是声音大点就更好了!”其次，教师要多创造口语交际机会，不要仅仅训练教材中安排的几次，让每个学牛都有许多次机会得到训练。莆田有句俗话“石头浸久了，也会长青藻”。一次又一次的亮相而且尝到成功的体验后，学生的胆子也就大了，态度也会自然，思维也会更清晰。再次，要多表扬多鼓励，激发学生参与口语交际的兴趣。“从骨头里挑出肉来”，就是说最差的同学也要适当地给予表扬。还可以举行比一比谁的声音最响亮，谁的态度最自然等活动，受表扬的同学参与交际的兴趣很容易被激发。第四创设的口语交际训练要贴近生活，充满趣味性，学生在每一次训练中不会感到太难，而且充满乐趣，自然会有参与训练的激情，变“要我练”为“我要练”。积极创造说话的机会，激发学生说话的兴趣。有了说的体会，学生可以说；有了说的兴趣，学生更愿意说。教师要创造机会让学生说：l、质疑：在阅读教学中，多数是在师生的问答中完成的，教师要精心设计提问，还要善于引导。2、编故事：学生对听故事、讲故事有浓厚的兴趣。在阅读教学中，教师可以根据课文内容，要求学生编故事。3、创设情境：现在的课文课后编入了很多问答式的说话训练内容。过多地采用问答式训练，学生的兴趣不浓。如果将这些问题涉及到的内容制成投影片形象生动，一定能激发学生说的兴趣。如“春天到了，你在田野或公园看到的花草树木有什么变化?气候和人们的穿着有什么变化。”如果运用电教手段给学生展现一幅优美景象，创设情境说的兴趣就会倍增。三、在语文教材中，加强口语交际训练利用教材训练学生的口语交际是行之有效的办法。小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其有说完整句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。为此，我认为教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践：l、看着，想想，说说。小学编排的口语交际实践。配有图画，图画可以引起学生的兴趣，体...
