题干信息的分析技巧“读懂题，是解对题的前提；快速抓住题意，在高考中可获得制胜的先机”。所以，掌握“快速而准确地提取题干中的信息”的方法是非常重要的。下面我们从“纯文字题干信息的提取”、“带图示题干信息的提取”、“借助问题信息，提取题干信息”、“有陷阱题干（或选项）信息的提取”等角度来探讨和总结“题干信息提取方法”的一般规律。一、纯文字题干信息的提取1.含义：题干中不含图示，只含文字一类题的信息提取。2.常见类型（1）半信息型这类题中含有教材中没有提到的知识，而解答这类题需要结合教材知识去理解这些知识。例如，2009年山东高考第2题，2009年安徽高考第4题等。（2）杂交类这类题一般有较长的文字叙述，主要叙述杂交过程及亲子代性状及比例。例如，2009年全国卷Ⅰ的第5题等。（3）DNA复制类这类题是关于DNA复制后，碱基或核苷酸的计算题。例如，2007年山东高考第7题等。3.解题技巧“图示法”具体操作：将文字转化成图示→结合教材知识→推理出结果。1．半信息型【例1】（2009·山东高考）细胞分化是奢侈基因选择性表达的结果。下列属于奢侈基因的是A.血红蛋白基因B.ATP合成酶基因C.DNA解旋酶基因D.核糖体蛋白基因【解析】选A。奢侈基因→细胞分化→细胞分化的本质是细胞结构功能特殊化。DNA解旋酶基因→DNA解旋酶核糖体蛋白基因→核糖体蛋白细胞共有A正确2．杂交类【例2】（2009·全国卷Ⅰ）已知小麦抗病对感病为显性，无芒对有芒为显性，两对性状独立遗传。用纯合的抗病无芒与感病有芒杂交，F1自交，播种所有的F2植株都能成活，在F2植株开花前，拔掉所有的有芒植株，并对剩余植株套袋。假定剩余的每株F2收获的种子数量相等，且F3的表现型符合遗传定律。从理论上讲F3中表现感病植株的比例为A.1/8B.3/8C.1/16D.3/16【解析】选B。假设：抗病与感病的基因分别用A、a表示；无芒与有芒用B、b表示。【解析】选B。假设：抗病与感病的基因分别用A、a表示；无芒与有芒用B、b表示。P纯合抗病无芒纯合感病有芒×AABBaabbF1AaBb(抗病无芒)F2A_B_抗病无芒9aaB_感病无芒3A_bb抗病有芒aabb感病有芒A_抗病3/4aa感病1/41/4aa1/4aa1/8aa1/4aa3/8aa＋××3．DNA复制类【例3】（2007·山东高考）DNA分子经过诱变，某位点上的一个正常碱基（设为P）变成了尿嘧啶。该DNA连续复制两次，得到的4个子代DNA相应位点上的碱基对分别为U-A、A-T、G-C、C-G。推测“P”可能是A.胸腺嘧啶B.腺嘌呤C.胸腺嘧啶或腺嘌呤D.胞嘧啶二、带图示题干信息的提取【理论阐释】1．含义：这是一类含有图示（图或表）的问题，而且一些重要的解题信息就蕴藏在图示中。2．常见题型（1）细胞结构型这类题与细胞结构有关，主要考查细胞结构、细胞分裂、细胞分化等知识。例如，2009年上海高考第6题。（2）光合作用型这类题与光合作用有关，主要考查影响光合作用的因素与光合作用之间的关系。例如，2009年宁夏高考第29题。（3）遗传物质型这类题与遗传相关，主要考查DNA复制。例如，2009年江苏高考第12题。（4）遗传变异型这类题与变异有关，主要考查染色体结构变异、染色体数目变异。例如，2009年江苏高考第16题。（5）遗传规律型这类题与遗传规律相关，主要考查对孟德尔定律的理解和应用。例如，2008年上海高考第10题。3.解题技巧“比较法”将题中涉及的图示进行比较→提出信息→得出结论【典例导悟】1、细胞结构型【例1】（2009·上海高考）如图所示的细胞类型转换过程为全能干细胞骨髓干细胞未成熟红细胞红细胞A.细胞融合B.细胞生长C.细胞分裂D.细胞分化【解析】选D。比较四阶段图示→细胞的形态发生变化→细胞在分化。.光合作用型【例2】（2009·宁夏高考）请回答与光合作用有关的问题。甲、乙、丙三种植物光合作用强度与光照强度的关系如图所示。据图回答：强光下上述三种植物固定CO2能力最强的植物是____。【解析】比较强光下甲、乙、丙三者的光合作用强度→甲的最高→甲植物固定CO2能力最强。答案：甲。3．遗传物质型【例3】（2009·江苏高考）如图为真核生物染色体上DNA分子复制过程示意图，有关叙述错误的是A．图中DNA分子复制是从多个起点同时开始的B．图中DNA分子复制是边解旋边双向复制的C．真...
