文教研组的性质、地位和作用——语文教研组文化建设初探概要语文教研组是所有语文老师“诗意栖居的家园，学术科研的乐园”。在学校教改中要引领学校教改潮流，用科研实绩奠定学科在全校的地位。通过这个教研团体，最终实现老中青和谐共生、互助共赢的建设目标。教研组是以学科教师为主体的群众性基层教学研讨组织。教研组文化是指教研组成员共有的行为规范体系，是教研组成员自觉的精神和价值观念体系。是群众性组织，决定了教研组团队不具备行政控制力；“是教研组成员共有的行为规范体系，是教研组成员自觉的精神和价值观念体系”又要求教研组必须成为所有教师自觉自愿归附的精神实体。教研组的文化建设因此显得艰难而沉重，这个课题的提出也因此显得非常具有现实意义。教研组文化建设的核心，是教研组成员共享的核心价值取向，即教研组的精神文化。如何将教研组建设成为一个人人主动归附的精神实体，首先要对学科教研组的性质、地位和作用有清晰的认识。语文教研组的性质语文教研组跟其他学科教研组一样，是一个学习型组织，我们一般称其为学习共同体。与其他学科不同的是，语文教研组由于自身学科带有浓厚的人文气质，因此又是一个富有诗性的学习共同体，简而言之，是一个“诗与思”的共同体。基于这两种特点，我们将语文教研组定性为“诗意栖居的家园，学术科研的乐园”。语文教研组的性质，决定了我们的建设方向。以前人们大多将教研组定位为事务性组织，主要任务是传达上级指示，部署安排工作，或者研究非常具体的教学问题。加上占据垄断地位的应试教育的压力，“诗意栖居”根本无从说起。语文学科的诗意特点，提示我们在语文组文化建设方面，要将为老师们创设诗意栖居的生存空间放在重要位置。无论是课堂上的对老师们诗性和个性的捍卫，教学评价中的对不同教学风格的欣赏和张扬，还是平时采取郊游、文艺沙龙等形式凝聚文人团队，都可以作为重要研究方向探索有效的实践形式。语文教研组“学术科研”的性质，要求我们在文化建设中要把努力营建和谐的学习氛围放在重要位置。我们学校语文组有77人，相当于一个中等规模学校的所有教师人数，老师的教学风格丰富多彩，在校内外较有影响的名师很多。这是一个巨大的学习场，要充分利用教研组科研活动集思广益。笔者曾经用金粉来比喻我们组的每一位教师，语文组就是当之无愧的金粉世家。通过教研组文化建设，让更多的金子闪光，让更多的老师成长为语文组的金字招牌，最终铸就语文组金碧辉煌的语文大厦。宁波有个万里国际学校，他们的语文组被国内同行誉为“万里军团”。我们也应该有这种雄心和追求。语文教研组的性质，让我们以语文的名义研究语文，以学习的眼光研究语文。语文教研组的地位教研组的地位比较尴尬，语文教研组的地位尤其如此。由于平时工作中教研组和备课组的角色功能模糊，导致教研组作用受到影响。许多操作性强的具体问题需要备课组去解决，而教研组又没有提供高屋建瓴的理论指导，于是有人甚至提出了取消教研组的说法。我校语文教研组也处于这种尴尬地位。一方面，全校方方面面工作中都缺不了语文教师，尤其是文字宣传工作；另一方面，语文组的整体形象却并不鲜明，学科地位并不高。全组的地位只能说是在努力争取提高之中。在教研组文化建设中，我们将自己的地位定位为一个奋斗目标：以科研实绩显示学科实力，争当教育改革的排头兵，奠定全组在学校的科研形象，最终成为学校的名片。科研兴校，语文组是当仁不让的生力军。在近年的获奖论文中，语文组占的比重最大。在出版的教育书籍中，语文组的成果最丰。以“百家讲坛”为载体的新课程改革，我们也走在全校的前列。语文组在接下来的活动中，应将手头的几个大型科研项目做好，以更强大的科研实绩显示语文组的实力，并以扎实的科研成果推动教学业绩的提升，最终实现语文组地位的全面攀升。语文教研组的作用如前所述，角色意识不强，影响了语文教研组的功能发挥。另外，教研的低效化，也成为制约语文教研组发展的瓶颈。学习内容随意化，活动形式简单化，活动主体单一化，使教研组的作用广受质疑。语文教研组文化建设应该将整合组内资源、实现老中青和谐共生、互助共赢...
