高效课堂改革下小学语文有效课堂操作策略研究——如何让独学更高效樊城区牛首中心小学王启云自从我区推行“三究四学”高效课堂以来，在教学中我们运用四大环节组织教学，即独立自学，合作互学，交流展示，评学反馈。其中，独立自学是其它三个环节成功的基础和保证，是保证课堂高效的关键点。如何使独立更有效，以达到乐学会学提升学习能力，培养初步的创新精神和实践能力，从而提高课堂教学效率，这是近段时间以来我校探讨和反思的主题。因此，要使独学真正落到实处，成为高效课堂的前奏，夯实高效课堂的根基，必须努力培养学生独学的能力。一，更新观念，让独学走向自觉独立自学，倡导把学习的主动权还给学生，让他们自觉自主的独学，乐于学习具有良好的学习精神；让学生学会独学，善于独学，具有较强的学习能力，核心是有好的思考能力和创新能力。只有让学生在学习过程中自觉体验，感悟，总结，形成适合自己的学习方法，激发出学习的内驱力，才能实现真正意义上独学。二，循序渐进，让独学走向自主独立学习不等于放任自流，独立的前提是教师的指导。朱熹说过：“读书之法，在循序而渐进。”指导独学必须遵循小学生的认知规律，由浅入深，由扶到放，由易到难逐步进行。1，方法引领，循序渐进。成功的独学活动必须融入个体的思考和体验，做到不盲从课本。让学生的思考融入对课本的独学中，并在独学过程中形成自己独特的感受，变重课本的结果为重感悟的过程与返现问题的状态。2，自主出题，展示个性。每个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。所以，要充分尊重学生的经验，尊重学生的个性，重视个性的发展。学生自主出题可以照顾到学生不同的需要，开发学生的潜能，促进他们的个性发展。学生根据自己对课文的理和自己的能力特点进行自主出题，自问自答，也可在小组内相互交换或者小组讨论制定预习案。三，做好预测，奠定独学基础1、学情预测，奠定独学基础针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。从而设定相应的学习目标，制定合理的导学案。让学生可以在独立自主的情况下完成，并有成就感。导学案重在“导”，对于厌学的学生而言，教师要反思我们的导学案是否有益于学生兴趣的培养和提高，应多“导”巧“导”。2、情境预设，激发独学欲望兴趣是最好的教师。当学生对自学课本产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力。我认为导学案最关键的是情境设计，因为人的活动总是在一定的情境当中进行的。创设一定的情境，就能使学生身临其境，进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性，所以课堂教学设计要特别重视情感及其在教学中的作用。因此，情境设计是导学案的必备工作。例如，在教学《松鼠》一课时，我先利用多媒体课件播放松鼠的相关图片，直观形象的让学生了解到松鼠的可爱机警，激发学生的求知欲与好奇心从而尽快的进入独学的境界中。3、目标预置，明确独学方向独学要高效，目标来引导。课堂目标不具体，独学就会有压力。那么，如何才能把目标具体化？最起码要做到以下三点：一是课堂目标内容要具体化，既要展示大目标，更要有阶段性的小目标，如独学的范围、思考的内容、独学的时间要达到什么程度、独学后教师如何检测，等等；二是课堂目标设置要分层化，在拟订各层次教学目标时，力求分清各层学生的情况，以学生不感觉太难为原则使处在不同起点的学生都能在原有基础上获得较好的发展，增强学生的自信心三是课堂目标难度要梯级化，要通过递进式的目标将难点问题简单化，引导学生将梯级的简单问题系统化，回归到难点目标的整体高度。四，做好导向，推进独学深入1、学案引导，推动独学深入导学案是高效课堂的抓手。编写导学案，前面提到的三预测是前提，根据学情与知识的综合情况，依据导为关键，学为宗旨，案为文本的原则由备课组长提出要求，指定教师编写，也就是备课组长分工→提出相应要求→个人编写→个人汇报→集体讨论修订→分头整理→制成学案。编写导学案，关键是善“导”，宗旨是利“学”，形式是文“案”。教师...
