活化石说课稿VIP免费

34、《活化石》说课稿小樊中心小学晋华今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的第33课《活化石》。一、说教材《活化石》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇生动有趣的说明文。课文通过介绍“活化石”——银杏树、大熊猫、中华鲟，让学生了解什么是古生物，懂得古生物的珍贵，增强他们关注科学、保护珍惜生物的意识。全文语言简单明了，生动形象，读来使人一目了然，印象深刻。二、说目标根据教材的目的和学生的实际，我确定了以下几个学习目标：1．借助字音，正确流利地朗读课文，认识11个生字，规范书写8个生字。2．读懂课文，理解内容，了解三种被称为“活化石”的古生物。3．有感情地朗读课文，激发学生关注科学，保护稀有生物的意识。三、说教法为了突出教学重点、突破难点，我结合学习目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了图画和课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个学习目标。现在，我重点讲第二课时。通过这一课时的教学，我准备突破第二和第三个目标。因为知识是能力的基础，只有在语言文字的训练中，才能使学生把知识内化为自己的能力。由于课文中的二、三、四自然段的结构相似，如果采用常规的教学方法，不能使学生原有的知识结构得到扩充和改变。为此，根据教材特点和二年级学生的认知规律，我准备用情境导入法导入新课，首先，激起学生的学习兴趣，然后用”导、扶、放”教学法进行教学，培养学生的自学能力，使他们主动地投入到学习中来。四、说教学过程（一）情境导入，引起共鸣首先课件出示北京古生物博物馆的画面，向孩子们介绍说：“今天我们去参观北京古生物博物馆，我是导游陈老师，请大家跟我来。”以此把孩子们带入课文的意境中。接着我出示多幅化石图片，帮助孩子理解什么是化石，为后面的课文学习打好基础。然后我问：“孩子们，你们说我们刚才看到的化石是活的吗？还有一种活化石你们想看吗？”通过这样的问题充分调动起学生继续学习的兴趣。（二）演示方法，引导学习（1）我出示银杏树的图片，说：“这种植物叫银杏树，我们看看课文里是怎样介绍它的。”请大家读读第二自然段，一边读一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。（2）随着学生的汇报交流，相机指导学生理解银杏树的样子（板书：银杏树——古生物珍贵生长慢叶子像小扇子）。让学生明白“一片片”和“一片”、“一把把”和“一把”的区别，并课件出示填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）。（3）课件出示一棵3000岁的老银杏树，介绍这棵树，帮助学生理解银杏树为什么叫“公孙树”、“白果树”。（4）在学生充分理解了课文的基础上，让学生练习朗读第二自然段。（三）自主学习，指导辅助（1）有了学习第二自然段的方法，我让孩子们自主学习三、四自然段，课件出示学习的方法和要求：1、同桌合作，找到三、四自然段介绍的古生物的图片，看看课文是怎样介绍它的；2、边读课文边想，你读懂了什么？不懂的地方做上记号。3、画出你认为重要的句子。（2）学生合作学习后，请他们汇报学习成果，相机指导理解“熟悉”、“灭绝”、“稀有”的意思。在此相应板书：大熊猫——古生物爱吃竹子祖先是肉食动物中华鲟——古生物有一亿多年的历史大重怪少（3）在学生汇报的过程中，适当为他们补充相应的课外资料。（课件出示）（4）指导朗读3、4自然段。设计这一环节目的是让学生在明白学习方法和要求的基础上充分发挥自主学习的积极性，教师起引导和辅助学习的作用。补充的课外资料也是在学生对课文熟悉的基础上适当增加，增强学习的趣味性和实用性。（四）整合课文，实践文本在学生对课文内容充分了解后，我设计了“小小讲解员”的活动环节，目的是让学生通过当博物馆的讲解员，给大家介绍三种“活化石”，从而达到对课文内容更深层次的理解，激发学生关注科学，保护稀有生物的意识。（1）老师对学生说：“北京古生物博物馆想到我们班请一些同学做小小讲解员，你们愿意为参观的人讲讲我们刚认识的三种“活化石”吗？”以此把学生带入情境。（2）讲解结构提示：问学生你觉得...